赵媛(山东省莱西市实验学校 266600)

　　关键词：自主;合作;观察;素材;点评

　　传统作文教学往往是教师布置了作文题目，学生来写，不愿意写、写不出、写不好的问题长期存在，其原因之一是学生在写作中处于被动的地位和状态，写作的积极性不高，因而效果不佳。新课程倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，运用到作文教学中，可以大大激发学生内在的写作驱动力，让学生主动参与，加强合作，勤于动笔，从而促使学生的写作能力全面提升。

　　一、自主观察生活。观察是积累的基础，只有自己观察发现，才能积累写作的原材料。叶圣陶说，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。这说明没有生活积累，就不可能写出好的作文。学生写作的源头活水就是生活，就是生活中点点滴滴的积累。教师要引导学生细心地观察生活，发现生活中的美，全身心地感受生活，从生活中积累写作的原材料，作文时才能内容充实，言之有物。对生活中发生的印象深刻的事情，能够触动自己内心的可以记录下来;对其中感受深刻的场面可选取恰当的观察角度进行描写，对生活中的人物，如果发现与众不同的，就可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写;生活中有些场景或有些瞬间，能够打动自己的内心，或者给自己以鲜明的感受，应把这种瞬间感觉及时记录下来;有些生活现象能够引发自己的思考，就应该抓紧时间把这些思索记下来。积累写作素材的过程，也是观察能力提升的过程。观察活动本身也是写作素材。观察以后，要指导学生通过小练笔、日记、周记等方式，及时记录下来，形成内容具体丰富的积累本，为以后的写作打下了基础。

　　二、自主积累素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。为了让学生在写作时有话可说，我们要从积累写作素材做起，要调动学生的积极性，可以引导他们自主合作来积累。要把学生积累的主动权和选择权还给学生，让他们根据自己的积累目的，按照自己的意愿去选择积累的内容和方式，而教师只是学生积累的引导者。激发学生的兴趣就是学生自主积累的导火索，我们可以通过展示名人积累的事例、指导学生进行诗文朗读、组织学生展开积累的意义辩论等活动，激发学生积累的兴趣。积累什么，怎样积累，这些方法如果不教给学生方法，只让学生自主积累，他们可能手足无措，漫无目的，收效甚微。因此，应该通过学生的合作，互相交流自己的积累方法，引导学生取长补短，获得更多更好素材积累的方法。例如，通过阅读，积累写作的语言、技巧等。在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来;对自己感兴趣的内容进行圈点，予以批注，写上评价语言;对语言特色、篇章结构、立意选材等方面有特色的文章进行分析鉴赏。

　　三、自主设计题目。教师布置题目，学生往往不愿意写，所以不妨让学生通过自主讨论合作，大家共同设计选择自己爱写的题目，来进行写作练习。教师可以提供参考的主题，让学生围绕这个主题，自主选择文章类型，自主设计写作题目。可以通过小组合作的方式，小组成员间交换自己设计的题目，大家轮流点评，提出自己的见解，最后形成共同认可的题目。这种方式，能够极大地调动学生参与的积极性，抓住了学生的愿意自己设计题目的这种心理，使他们在愉悦的状态下，体验到当小老师、布置题目让别人写的乐趣，从而获得写作中不同的感悟，这也是学生喜欢的自主拟题的一种原因。为了使学生拟题的兴趣保持下去，要充分发挥小组作用，通过小组内的讨论，小组间的合作、全班同学的合作来进一步促进自主拟题的热情。每一次拟题的过程，也是自主、 合作的过程。对每一次评比拟题，最后可以进行评比，看看哪个小组的题目好。这样以小组为单位进行评比，可以激发竞争，每个小组成员都必须非常用心，千方百计想方设法设计好的题目，因为个人即是集体，大家努力才能在评比中获胜，最终就形成了小组内和谐互助、共同进步的良好氛围。

　　四、自主批改点评。作文教学中，教师有效的批改点评非常重要。但是如果只是老师单方的批改点评，一是没有大量的时间保证是难以做到的，二是教师包办学生很难学会修改作文。因此，让学生自主合作批改点评完全可行。因为教师辛辛苦苦的批改、喋喋不休的点评，如果学生没有理解和消化，再有用的高分宝典也无济于事。批改点评是实现作文有效教学的重要环节，教师要改变一个人说好就好的教学模式，真正以学生为主体，注重学生个性发展，打造自主合作作文评价体系，变被动学为主动学，变苦学为乐学。作文是最具个性化的创造活动。不同的学生对生活的感受和体验不同，写出来的文章也各具特色。教师在指导习作时，要从学生的实际出发，让学生自由表达，写出个性化的习作。我们在写作中提倡我手写我心，学生的作文可能千差万别，教师个人难以欣赏所有的学生作文，误评的情况不可避免。要真正让学生写出自己的生活和见解，表现出自己的愿望和激情，必须加强鼓励和认可，这就需要全体学生参与，见仁见智地发表意见，鼓励百花齐放百家争鸣，形成自己风格的作文。

　　在作文教学实践中实施自主合作法，我们收到了很好的效果。应当注意的是，一是不可缺乏准备，使学生的自主漫无边际;二是在自主合作的过程中，应继续加强指导督促，尽量防止学生发展不平衡的形象。