周艳辉

　　(黑龙江省海伦市共荣中学 黑龙江 海伦 152332)

　　关键词：学生;初中英语;阅读教学

　　一、要正确引导学生诵读课文，为提高英语阅读打下坚实基础

　　英语阅读是以强大的英语基本功为基础的。诵读课文是巩固英语基础知识，形成强大语感的好方法。义务教育英语教材中有大量的单词、句子、对话、课文，这些都是学习英语的好材料。作为英语教师，除了在导学案中要体现英语基础知识外，还要积极引导学生诵读教材里面的对话、课文。以便学生形成正确的语感。这样再选择一些同等难度的文章让学生去阅读，这样既巩固了基础知识，又提高了阅读水平。随着阅读能力的提高，教师应该给学生提供一些难度稍高一点的材料，让学生在循序渐进中提高阅读能力。

　　诵读课文的方法也是多种多样的，英语教师要学会对学生分层次阅读教学。对于基础较好的学生，一次性阅读量就应该大一点，最好把课文的对话和课文都诵读下来，同时对他们提出较高的要求，英汉两种语言句子结构的差异是学习英语的一大难点。可以适度的进行一下这方面知识的渗透，来强化这些学生的英语思维，为他们的英语持续学习打下良好的基础。中等同学要降低一个要求，不要渗透太多的语言知识，要循序渐进地提高学生的诵读能力，进而提高他们的阅读水平。对于英语的学困生，诵读的要求不能过高，可以从简单的对话开始，以激励为主，这部分学生学会一点，教师就要给予鼓励，以便提高他们的英语学习积极性，对于这部分学生，教师要下大功夫，研究教学方法，这一点对于提高整个班级的英语水平也是至关重要的。

　　二、开展高效课堂阅读教学，改善课堂英语阅读教学效果

　　课堂教学是英语学习的主阵地，如何开展高效课堂阅读教学摆在了广大英语教师面前。根据新《英语课程标准》的要求，对于七年级学生每天课外至少要阅读100～150词，八年级学生每天课外至少要阅读400～500词。然而，实际的英语教学现状是学生成了做题机器，英语资料一本一本的做，知识点一个一个的背，学生对英语学习早就失去了兴趣，课堂教学效果也欠佳。因此，英语教师要学会在课堂阅读教学中激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，体会到阅读的快乐。英语阅读教学主要分预读、读中、读后三大部分。即Pre-reading、While-reading、Posting-reading。Pre-reading：预读是说要在阅读课文前通过学生的积极参加，主要是围绕着主题激活学生的背景知识体系，以引发学生的思考和预测，对学习内容产生极大的求知欲，帮助学生扫清进一步学习的障碍，为学生的下一步学习打下基础。While-reading：阅读中是说学生通过多种阅读技能来进行课文阅读，同时要以一定的阅读策略为指导：人教版英语的主要阅读策略包括：猜测生词能力、整体了解课文大意能力、获得细节能力、分析能力、总结归纳能力、课文分析能力等技能。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读教学策略，有效地指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以划分小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，然后配以一些思考问题，组织学生讨论，以便引导其抓住主题。Posting- reading：阅读后是说让学生进行拓展性语言训练，包括回答问题、讨论练习、扮演角色、课文复述、写练结合等。这样的课堂阅读教学是现代英语阅读教学不可缺少的环节。

　　三、通过多种方式提高学生的英语阅读水平

　　阅读水平的提高需要一个长期的过程，需要日积月累。我们广大的英语教师要通过多种途径培养学生的阅读能力。

　　1. 注重课外阅读能力的培养

　　课内课文的阅读量是远远不够的，新课程标准对五级阅读技能有明确的规定：学生的课外阅读量应该累计达到15万词以上。.课外阅读材料的补充教学要符合学生年龄特点、知识结构、认知能力、学生基础、阅读量的要求，并选择具有时代特点、内容丰富的阅读材料，提供给学生进行广泛的阅读。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的一些面向学生的英语报刊就比较适合学生阅读，并且有利于学生阅读习惯的养成。

　　2. 精读和泛读相结合

　　精读的材料以教材的课文为主，课文是经过专家精挑细选的，是比较不错的精读材料。另外，教师也可以选择一些名篇作为精读的材料，这对于学生的英语学习帮助也很大。泛读，最好教师能帮助学生去选择一些资源丰富的网络材料，只要坚持精读和泛读相结合，我想.学生的阅读能力一定会提高起来。

　　3. 读写结合

　　阅读和写作有很强的共性，可以说是一对双胞胎兄弟。阅读能力的提高和写作能力是相辅相成的。在日常的英语课堂教学中，教师就应该把阅读和写作有机的结合起来。从初一开始，教师就应该有的放矢地指导学生进行课外阅读。例如，每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等。读写结合，读了以后可以写简单的读后感，让学生形成读的多，写的多，养成良好的阅读习惯。写的能力在英语教学中可以具体为学生书面表达的能力。阅读积累与书面表达结合训练的课堂教学方法是一种新的教学实践模式。我们教师要广泛关注，认真研究，把其作为一种教学常规手段，从学生的实际出发，以素质教育为出发点，合理调控课堂教学，切实提高学生的英语综合能力。

　　总之，英语阅读教学是一个复杂的工程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们要重视传统的教学方法，又要结合现代教学理论，推陈出新，创造性地开展教育教学工作，提高自己的教学能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合技能。为学生的英语下一步学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]孔丽敏.浅谈初中英语阅读课教学模式[J].学周刊,2012(04).

　　[2]张磊.浅谈初中英语阅读理解教学[J].课程教育研究,2012(04).