甘肃省文县第二中学 董文超

　　关键词：交互式白板教学 高中信息技术

　　一、转变观念，才是高中信息技术教育的前景

　　交互式电子白板是尖端科技电子技术的结晶，是软件技术等多项先进技术以及全新材料制成的高新技术产品。交互式白板教学在高中计算机教学，理应得到大力推崇，有的人认为，计算机课没有必要在使用交互式教学，对这种模式存在误解，其实交互式白板教学是教改，不是单纯的教育。因为高中信息技术不单是简单的实际操作过程，有更深的教学内涵，已经从初中的简单操作走向计算机内部结构，主板、cpu到计算机网、数据库系统和各种终端设备、存储程序、程序控制、编程等等。我们教学也要随之发生变化，不仅仅是一台教师服务器对应多台学生练习机。目前，我们的教师只注重技术传授，计算机技术虽然是一门应用性很强的学科，对技术操作要求高，要有较强的操作能力，但是，高中教学不是计算机培训课，我们在传授给学生计算机基础之外，还要学习计算机课程的其他知识，不单要求适应社会的基本需求，更应该培养才华型人才，为培养有计算机能力高校生努力。对计算机基础的技术以及如何能够更好地培养学生在计算机基础方面的理解力做一些传授。不能一味追逐绘画图、打字、运算的技术型人才。从简单“计算机教育”到信息化社会的“信息技术教育”，要求我们老师的教学目标、教育职能、教育观念要适应新的社会职能要求，所以，高中计算机教师应该关注的是我们教学方法的开拓，教学目地的转变，交互式教学也应该成为高中信息技术教学的新型手段，才能培养出更符合社会的合格高中生，我们也才能成为合格的高中信息技术教师。

　　二、交互式教学，走在教改的前沿

　　新课标下的计算机教学目标是： 21世纪教育的新命题是信息教育，学校教育要转为信息教育。信息技术教育研究中心指出：“信息技术教育是现代社会全面素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养现代社会接班人的信息素质”。不仅要让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，更要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力以及学生的信息意识、信息伦理道德修养和主动高效地获取信息与处理信息的能力，培养高信息素养的学生。一般教育模式与理论是，更多是学生游离于五彩缤纷的网络世界 ，老师也是放羊式管理，没有把信息技术的教育实质落实到课堂。例如：应用软件类，所谓应用软件是指专门为解决某个应用领域内的具体问题而编制的软件，现代社会计算机的应用几乎已渗透到了各个领域，为了给不同领域的工作者带来方便快捷的工作学习生活快节奏，就需要开发更多应用程序。信息管理软件;文字处理软件;计算机辅助设计软件和辅助教学软件;数值计算程序库、图形软件包等。我们的教学不单单是掌握一些简单操作，还需要了解更多的原理，这就要我们对理论知识掌握更多，十进制、二进制等，以及非十进制数转换成十进制数，教学中可以自由演算推理，将要转换的非十进制数的各位数字与它的位权相乘，其积相加，和数就是十进制数，就会跟容易掌握了解。教师在教学中，就要更好的适应交互式教学，学生才会有创新与发展。

　　在信息社会中，我们的计算机老师更应具有现代化的教育思想、大胆探索新的教育模式，因为信息技术本身就承载着信息的开拓与创新，传播与整理。只有我们走在教研的前列，转变教学观念，改变传统教学方法，给学生一个创造空间，并应用熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、运用，以开放式教学，对等式指导，是学生更能够 掌握现代技术、知识技能，为将来新型人才打下基础。

　　三、交互式电子白板教学，走进课堂

　　现在，各校都有了自己网络教室，信息技术课堂也成了成了学生们的又一个乐园，在课堂上就可以连接上Internet，得到更多的知识，以学生“学”为中心的教学理论中，学生进行自主、协作学习，共享知识 学生将每一个学习任务都反映到网上的实时系统中，不但可以得到老师的指导，还可以接受同学学习和评价，大大的提高课堂效率。例如：Excel工作表的绘制与展示，各种软件包安装与应用展示，都会带给学生更多的想象。

　　交互式电子白板教学，在传统的台式电脑对等教学中，走向了更加广阔的学习天地，静态的教学信息与知识结构，可以生成丰富的、动态的、绘声绘色的教法，出现更多的演示，在整个教学活动中，双方都可以是积极的、动态化的。师生双向交流趋于灵活，更有激情。完成传统教法不能完成的内容，解决了教师在教学过程中自身能力的不足、学识的短缺、以及技术层面的局限性，从而提高和优化教学质量。大家都知道，传统的多媒体课件更多的是演示功能，局限了更多功能的正常展示，学生也就无法获得更多知识，同时也局限了学生的多元化发展与自主获取价值的功能，而用白板技术制作的“课件”，可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，更多地进行知识的系统化、完善化，并能够录制板面上的一切操作过程，学生会直观感受与参与其中，自己可以完成对文件以AVI的通用格式保存，等等。教师学生都可以参与并对原来的文档进行修改、整理。有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，随时进行“屏幕捕获”知识整理，成果展示。

　　参考文献：

　　1.信息技术课程标准与学科教学 赵波 段崇江 张杰 科学出版社 2014年3月