李旭玲 广西梧州市藤县太平镇第三初级中学 543314

　　【关键词】初中 古诗 教学 审美 教育

　　新课程标准在课程目标中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”然而，因为古典诗文距离初中生时代久远，与初中生的生活、经历相差很大，初中生对此比较陌生，加上传统教学，一些老师喜欢采用“字字解释，句句翻译”的教学方法，使一篇篇充满灵性的古典诗文变得索然无味、毫无生机，一些学生因此对古典诗文敬而远之。我们不妨将日常的教学与审美教育结合起来，这样，老师教得活，学生也学得有味。

　　这就是因为语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，审美教育的过程就是审美体验的过程，而古典诗文本身就是文质兼美的美育读本。因此，笔者认为要做到古诗文教学与审美教育有效的结合，可以从以下两个方面入手：

　　首先，从“诵读”这方面入手。叶圣陶曾经说过：“语文课以读为本。”“读”是语文教学中的一个载体。在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辨、引导感悟、熏陶情感、完善知识结构的使命。因此，这个“读”，应该是集中心智去细细品读，从中感受文章的韵味和情感，揣摩文章的思路和表达方式，领略作者遣词造句的精妙独到和语言文字的无穷魅力，进而品尝字里行间所表现的社会之美、自然之美、生活之美、人性之美。我们可以从两个方面来辅导学生进行诵读。一是发音要准确、清晰，语调自然、流畅。要指导学生在诵读作品时吐字要清晰、响亮，语调力求自然、通顺流畅，避免过于夸张。二是语速快慢适中，能表达真情实感。指导学生在诵读作品时语速应该舒缓。同时，诵读的节奏变化应该与文章内容和思想感情表达的需要想吻合。要是学生领悟作者在文章中蕴含的“情”，诵读品味是必不可少的。因此，教学中要充分发挥诵读对理解课文、学习语言、陶冶情感的作用。积极引导学生正确理解作品的思想内容，准确把握思想感情，循着作者的思路，运用贴近文章情感的语音、语气、语调、语速，真实、准确地再现文章的情感，使文章所蕴含的意旨“诵于口，入于心”。

　　其次，是从“欣赏”方面入手。众所周知，文学作品中包含着生动丰富的语言美、变化有致的结构美和蕴含着动人心魄的意境美。我认为，在教学实践中，要着重引导学生欣赏文章中的美，培养学生的审美情趣，提高学生的审美感受能力。

　　一是品味文章生动丰富的语言美。一篇文章的优劣，不在于用多少华丽的词藻来堆砌，关键是表情达意、遣词造句是否贴切、精档、恰到好处。所以，我们应该着重引导学生去深入探究作者是如何通过语言文学的文字来表达情感的。如在《古诗十九首.迢迢牵牛星》的课堂教学中，在我的积极引导下，学生通过反复诵读、细细品味后，迅速地找出了“全诗十句中有六句用了重叠词”这一显著特征。同时，还分别找出了“迢迢”写距离，“皎皎”表月光，“纤纤”描写手之形色，“札札”拟机杼之声，“盈盈”写水之状态，“脉脉”传思慕之神情等形象传神的词语。此外，还有学生进一步指出诗歌不仅用词准确，语言清丽，节奏优美，而且富有变化，与字里行间凄婉的诗情想得益彰。

　　二是领略变化有致的建筑美。在《关雎》一诗的教学中，我在引领学生在反复诵读诗歌之后，大胆地指导学生去发现和发掘诗歌的结构美、建筑美。由于这首诗由三部分构成，在结构上具有重章叠句的特点，而且各章字句基本相同。只是对应地变换少数字词，反复咏唱，学生就会自然而然地领略到一种回旋跌宕的艺术效果。尽管这三章内容是同一情感的反复咏叹，但重复中有变化，在内容的表达上仍有层次可寻。在教学中，通过告诉学生作者采用逐层推进的方法来吟咏要说的事物，正像音乐乐章不断出现主旋律一样，使主题突出，情感的表达层层递进，给人留下鲜明的印象，达到引导其逐步理解和参悟的目的。

　　三是感悟文章动人心魄的意境美。所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑然契合而形成的艺术境界和氛围。如《天净沙.秋思》，整首小令总计二十八字，一共描写了几个事物，是用游子的羁旅愁情作为线索把它串起来的，九个事物通过情感的串联，就组成了一幅非常美丽的图画，也就是本诗的意境。在课堂教学中，我要求学生根据提示用自己的语言，把这些小令的意境表达出来。有位学生是这样再现本诗的意境的：日暮中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声矗立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天;一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫声，仿佛和古树枯藤结成了一体，像一个雕像。小桥下，一条小溪慢慢流淌，小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子在骑着一匹瘦骨嶙峋的马上，孤独地朝夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线……多美的意境啊!学生身在其中，简直就是一种莫大的艺术享受!

　　古典诗文是中国文化的瑰宝，一篇篇古典诗文闪耀着情感的智慧和审美的光辉，对滋润学生的心灵，陶冶学生的情操有着不可替代的作用。所以，我们将古诗文教学与审美教育结合起来，才能让课堂充满生机，让古诗文教学焕发青春活力。