甘肃省白银市靖远县永新中学 王复根

　　关键词 情境 语文 高效课堂

　　创设课堂教学情境，就是要激发学生的学习热情，最大限度挖掘他们的潜能，把他们带入教学情境，真正成为学习的主人。语文教师的课堂教学要体现艺术性，要善于抓住时机，通过创设情境去引起学生的惊喜、疑惑、新鲜感等等，激发学生主动探索、发展思维、提高能力。如今创设教学情境已经成了新课程改革的一大亮点，同时也是当前课堂教学中一道靓丽的风景线。那么，如何创设教学情境，构建语文高效课堂呢?

　　一、巧设导入，创设铺垫情境

　　成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。常言道：“良好的开端就等于成功的一半”，成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋中，为教学创造最佳的时机。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用歌曲、故事、质疑、表演等方式进行，来创设良好的情境。

　　二、巧用点拨创设情境

　　初中生处于一个成长的阶段，他们的思维方式主要是以感性为主，理性的思考能力及独立思考能力不够完善。所以，在对初中学生进行教育的时候，教师要在对的时候进行指导和点拨，以此提高学生的思绪应变能力。在初中语文教学中，教师应该创造出贴近学生生活的情景，以此引起学生的共鸣。比如在教学朱自清的《春》时，教师可以围绕题目进行拓展，让学生以“春”作为话题自己组织语言，讲述春所带来的感受，沉浸在春天的气息中。又或者是借春游的机会，告知学生有这一篇文章的存在，让学生将玩与学相结合，产生相应的共鸣，激发学习兴趣。

　　初中生有着非常强烈的好奇心，教师就可以利用他们的这一特点，创设情境，设置相应的问题，以此激发学生的好奇心。如鲁迅先生的《故乡》中有这么一段名言：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。这一句话的含义非常深刻，具有很强的哲理性，学生无法很好理解。这时，教师就有必要创设情境，让学生发挥自己的想象力，想象这一段话的产生背景，小说主角闰土的经历，然后提出相应的问题：路，到底是代表什么，路与希望的关系又是什么。学生通过想象创设的情景，对文章进行结合式的理解，从根本上理解此话的含意。

　　三、创设活动式教学情境。

　　初中生的另一大特点就是好玩，老师可以充分利用这一点，多组织一些探究式的活动，创设活动情境，充分调动学生的积极性。教师要明确学生是活动的主体之一，在活动的过程中要对学生进行相应的指导。要想让学生学得轻松，教师教得容易，创设教学情境需注意两个问题：第一是教学情境中问题的创设要有针对性，融知识性、趣味性为一体。教学中也常见有的语文课堂表面上热热闹闹，游戏颇多，可实际上学生没能真正学到知识，这说明教学情境的创设只顾流于表面形式，趣味性很强，但教师的设计缺乏针对性和知识性，毫无实用价值。由此可见，课堂上学生学得轻松，关键在于教师设计教学问题情境的恰到好处，诱导有法。要有针对性，融知识性、趣味性为一体，才能激起学生自主探究的意识，节约教学时间，减少无效劳动。适度巧妙的设问可开启学生的注意力，引导学生思考，教会学生“怎样思考”。教师环环相扣的情境设问构成清晰的教学思路才能更好的因材施教，提高教学效率。教无定法，不同的教学内容要采用不同的最有效、最优化的教学方法，去提升学习兴趣，激发动力，内化学生需求，才能使学生主动去查、去找、去记忆相关的资料，那么语文学习在他们眼中就不再是件苦差事了

　　教学实践充分证明：教学民主、平等、和谐的师生关系是创造良好课堂气氛的重要因素，而最佳的教学情境则生成于良好的课堂氛围。教师的循循善诱，热情耐心的鼓励，公正客观的评价，恰到好处的点拨;学生热情的参与，自主踊跃的探究，知识丰富的积累，个性张扬的表现，能确保师生合作愉悦、默契。在此基础上创设丰富多彩的教学情境，更可有效的让学生处于积极地、兴奋地求知状态，学习的主动性、创造性得以发挥，各种能力得以发展。

　　四、运用音乐渲染创设情感情境

　　音乐给人有很强、很直接的感染作用。古有项羽“闻四面楚歌”而失兵败军，最终乌江自刨。可见音乐能渲染情境创设氛围。在语文教学中，有效地运用音乐，会收到意想不到地效果。例如在教学《五柳先生传》一文时，我先播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，立即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。如果能够配上情调和谐的音乐作背景，就更能给学生一种直观的感受，从而营造出更强烈的情感氛围。当然，背景音乐的选择既要同朗读语调的选择相协调，又应同文章的基本情调一致才行。否则背景音乐非但不能促进情境的设置，反而会影响课文本身的感人色彩。但是，只要我们在课堂教学中恰当的用好背景音乐，它就会如天籁之音般为我们的教学锦上添花，提高课堂教学的有效性。

　　创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。只要教师能在教学中主动、适宜地创设一些灵活有趣，得体有效的教学情境，诱发学生情感共鸣，调动学生的学习内动力，让学生真正成为学习的主人，使语文课堂变得“活”起来，从而构建高效的语文课堂。