广西交通运输学校 甘敏

　　【关键词】中职物理;能量守恒;教学;关键点

　　【作者简介】甘敏，男，高级讲师，现就职于广西交通运输学校，从事中职物理教学及教学管理工作近三十年。

　　物理在中职教学中的重要性十分突出，相关的教学人员需要对教学内容有很好的把握，教学过程要符合物理教学的基本发展规律，能量守恒作为物理学中的重要现象，不仅知识点重要，而且原理复杂，需要教师与学生的充分配合，以能量守恒定律为依托，把重点知识的原理、现象讲授于学生，讲授时教师并不能做到面面俱到，由于物理能量守恒定律知识体系庞大，所以很难将教学效果发挥到恰到好处，教师在具体教学过程中，只有抓住重点与关键点，才能在教学中取得良好的教学效果。

　　一、要充分明确中职物理能量守恒教学的重要内容

　　首先在教学过程中教师要对物理能量守恒教学的具体内容进行明确，例如教学中的势能[1]问题，教师在讲势能时要讲到重力势能的转换原理，比如通过重力和弹力等物理现象让学生真正明白势能的转化过程，以及物理与生活的具体联系，通过几者之间的相互配置关系，观察势能的具体变化，在讲到重力势能时，教师先要具体讲到一个物体的重力势能与其位置之间存在一定的函数关系，如果一个物体的重力对其做的是负功，那么这个物体的重力势能就会发生变化，因此一个物体本身的重力势能就等于该物体所做负功的总量值，相反，一个物体所做的正功就等于该物体重力势能减少的量值，所以教师在教授上述物理内容时，需要一个循序渐进的过程，事先对以后的教学内容进行铺垫，在学生准确理解与更好地掌握该章节的教学内容过程中，让学生对教学内容有一个清晰的了解。

　　二、中职物理能量守恒教学讲解案例分析

　　能量是生活中无处不在的一种客观性存在的物理现象，在力学中，能量包括电能、风能、机械能以及光能等不同的能量表现形式，教师在向学生传授这些概念时要通过不断的比较与总结，对每一种能量的优缺点进行分析，通过物理实验让学生亲眼目睹整个物理过程，研究物体内部平衡原子的结构组成形式，通过不同能量的转换关系，以图表、公式以及多媒体形式丰富教学过程，最后让学生通过具体的原理现象总结得出实验结论;能量在一定条件下是守恒的，即使不同能量之间在发生着巨大的关系转变，但总体的能量不变，遵循能量守恒定律的物理规则。

　　此外，教师在教学过程中可以穿插一些教学案例，例如教师可与学生进行互动，如互动一：让学生来回摩擦双手，让学生讨论能量的转化过程。互动二：教师可以将一个乒乓球上下拍动，让学生思考乒乓球在作用力下弹起之后最终为什么会静止。互动三：多媒体教学中播放能量转化的视频资料，通过观看，让学生总结能量发生了哪些改变。通过上述互动案例，教师可以引导学生对物理现象进行细致观察，从实验中自己找寻结论，通过能量之间的转换关系对比分析，最后得出，不同能量之间看似已经发生了巨大的能量关系转变，但是，总体物理现象都遵循物理能量守恒定律，总的能量并没有发生改变，只是作用于物体的形式发生了转变。此外教师在听取学生总结的基础上，对学生的不同结论进行概括分析，对学生不足的地方积极指出，对学生的优点要毫不吝啬进行当堂表扬，这样不仅可以调动学生的积极性，而且还可以对学生的思路创新有总体的引导与启发。

　　三、中职物理能量守恒定律教学的改进建议

　　(一)教师要注重能量守恒定律教学的质量

　　中职物理能量守恒定律[2]教学内容有很多关键的内容知识，教师必须在准确厘清教学任务计划的前提下展开教学，教师要深入浅出，将复杂问题简单化，简单问题明了化，只有自己对物理概念知识游刃有余，才能通过精彩的教学案例让学生从中受到启发，对教学课件要反复斟酌，通过删除一些不必要的知识内容，将最具典型性与代表性的物理原理知识呈现在学生面前，使学生对物理能量守恒定律有自己的思考，不依赖于他人的观点和建议，不是单纯地通过记忆标准答案取得成绩，而是真正对物理现象与原理有更透彻的理解。此外，学生要研究科学家的观点，一定程度上，那些科学家的结论都是经过实践总结出的物理原理，具有科学性与实践性，通过对他们的观点进行分析，成为自己的认识，树立正确的世界观，培养自己的思考能力，提高学生对不同事物不同角度的认识能力，最重要的是学生和教师要相互沟通，同过积极的沟通，教师对学生的不同情况展开教学，对有困难的学生积极做好教学课后辅导，同学之间也要互相帮助，在共同帮助中促进成长。

　　(二)教师要做好能量守恒定律教学的质量评估工作

　　教师的主要任务就是向学生传达知识，解决学生的疑难困惑，而教学质量的好坏在很大程度上取决于教学测量评估的有效性与无效性，只有通过积极的教学评估工作才能对学生的情况进行详细了解，形成定性评价和定量总结，开展差异化教学模式，针对学生学习情况的差异性，对其进行课外辅导，通过优势互补，提高整个班级的教学总体水平。从近几年的教学实践情况可以发现，传统的教学模式已经无法适应当前新课改教育模式，教师要做好能量守恒定律[3]教学工作，就要突破传统的的教育定向思维，敢于创新、勇于创新，从实践中摸索一套适合学生的教学模式，不仅能够从本质上提升学生对物理知识的掌握能力和学习能力，还要运用创造性思维将学生的“教和学”[4]分开，不再像传统的教学模式，让学生死记硬背枯燥的物理公式、概念，在充分尊重学生的基础上，调动学生的物理学习兴趣，拓展学生的眼界，真正把难以理解的能量守恒定律知识学好，活学活用，将日常生活与物理原理、现象紧密结合。

　　(三)构建学生为主体的教学新模式

　　教学工作的开展要以学生为本，通过发挥学生的主动性作用，教师通过发挥桥梁功能，为学生答疑解惑，物理不同于其它的自然学科，涉及到很多的物理概念和原理，不仅学生提到物理就感觉害怕，就连教师在教学过程中也会遇到很多困难，例如物理能量守恒定律看不到、摸不着，只能通过学生的发散性思维，构建空间立体模型，教师在讲授时也只能用文字、语言和公式去做相应的讲解，所以这些因素在很大程度上为能量守恒定律教学工作带来了巨大的挑战，不仅教师难以教学、而且学生学得非常吃力，教师要通过引进新媒体等媒介教学资源为学生的发展创造良好的教学环境。例如，教师在讲到磁场以及电能这一章节的知识点时，教师可以创建一种真实的物理场景，通过物理环境还原，将物理现象带入生活中，让学生平时多观察身边的物理现象，例如发电机的能量转化、水电厂的水力发电以及观察身边其它与物理有关的现象，通过现象分析，对物理概念进行提炼总结，对知识规律展开深化理解，加强实际场景的运用能力，将生活与物理更好地结合起来，经过各种能量之间的相互转化现象的描述，深刻领会物体能量守恒定律的具体内涵。

　　综上所述，物理课程一直是教学中的薄弱环节，既是重点，也是难点，在这种现状之下，教师必须针对实际情况展开教学，制定教学任务时要科学、合理，确保在一堂课中保质保量完成当节课的计划内容，只有在确保教学效果较好的前提下，才能让学生真正受益。中职物理能量守恒教学的关键点在于能量的转化运用与理解，教师通过不断进行教学案例分析，调整教学计划，对学生的实际掌握情况做总结和评价，让教学任务落到实处，并非为了简单的物理教学而教学，通过注重能量守恒定律教学的质量的提高，做好能量守恒定律教学的质量评估工作，从而构建一种以学生为主体的教学新模式，提升中职物理能量守恒教学总体水平。

　　结束语

　　本文通过对中职物理能量守恒教学的关键内容分析，将物理能量守恒定律的核心内涵与教学案例进行了有机融合，通过实际的教学案例不断提升教学总体质量。能量守恒是一种不以人的意志为转移的客观存在的现象，在任何场合，任何形式的物体中，只要存在物体运动，就伴随着物体能量守恒定律的产生，因此，中职物理能量守恒教学要落到实处，让学生将知识点活学活用，深刻、准确理解物理能量守恒定律的基础上，对生活中的现象进行物理描述、量化，将物理知识与生活更好地结合起来，抽象物体具象化，解决教与学的矛盾。

　　【参考文献】

　　[1]郑荣生,费金有.浅谈高中物理能量部分的教学研究[J].读与写(教育教学刊),2014,09:87.

　　[2]于浩淼.浅谈中职物理能量守恒教学的关键点[J].赤子(上旬),2015,05:276.

　　[3]余仕问.翻转课堂在物理化学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015,06:46-47

　　[4]叶勇.浅谈中职物理能量守恒教学的关键点[J]. 教育教学论坛,2014,33:139-140.