李筠

　　昆明理工大学 外国语言文化学院 云南昆明 650093

　　关键词：翻转课堂模式;英语语音教学;应用

　　英语对于中国的学生而言，是一门外来语言，但是随着当下经济全球化的发展，英语已经是当下国际交流最普遍的一门语言。由此可见，学好英语的重要性。然而，在英语教学中，英语语音教学是英语教学的核心类目之一。对英语专业学生而言，正确、标准的英语发音，自然得体的语调才能进行完善的英语交流。然而，在传统的英语模式中，英语语音教学收效甚微[1]。新时代下，将翻转课堂模式应用于英语语音教学中，既改善了传统英语语音教学模式的不足，还能激发学生的积极性，进而提升英语语音教学质量。

　　一、翻转课堂模式下英语语音教学优势

　　(一)翻转课堂模式涉及英语语音教学范围广

　　翻转课堂是借助多媒体教学设备开展的一种教学模式，它脱离了传统英语语音教学中的时间限制，学生可以随时随地的进行英语学习。此外，翻转课堂模式在英语语音教学中应用，给予教师提供了更多的教学素材，加之多媒体技术的应用使得翻转课堂模式涉猎范围极为广泛。例如，在英语语音教学课程的汇总中，教师所拥有的教学资料大多局限于英语教材中，而翻转课堂模式下的英语语音教材，是教师在众多的网络语音教学材料中筛选搜罗而来，因此英语语音教学信息量异常丰富且涵盖不同层次的语音素材，这给与学生更多的发挥空间，也解放了教师固有的教学思维[2]。

　　其次，翻转课堂模式下英语语音教学中，学生可根据自身的英语语音学习情况，对学习的知识进行自由控制，比如基础扎实的可以涉猎难度高的语音教材，而基础薄弱的可以仅限于基础教材的学习。真正体现出，新时代背景下以学生为主体的英语语音教学。

　　(二)翻转课堂模式下更新了教学计划

　　长期以来，英语语音教学都是采用传统“填鸭式”的课堂教学，这样的课堂教学很大程度地打击了学生的课堂积极性，致使英语语音教学变成英语教师的个人演讲。翻转课堂模式下的英语语音教学中，学生可借助课堂的自主学习或是在家里的视频学习，完成英语语音教学知识的自学，这就降低了英语语音的教学难度。而且，给予教师更多的时间，对学生所学的英语语音知识进行查缺补漏。

　　这样一来，翻转课堂模式下的英语语音教学变成了“课堂学习+课堂讨论”教学流程[3]。给予学生更多的时间参与、解决英语语音教学中的课堂问题，真正将学生放置到课堂教学的主体位置，让学生清楚的认识到自己已经是课堂的一份子，从而练就学生英语语音教学的责任感，从而英语语音被动教学，就变成学生的主动学习。

　　此外，翻转课堂模式运用下，英语语音教学当中的问题，可以通过同学之间的团结协作，或者是师生之间的交流共同解答英语语音中的疑难问题。由于学生的主动参与，极大的调动了学生的课堂积极性，而教师可以在此基础上为学生创建一个自主探索的语音学习平台，根据学生的不同需求，因材施教，促进学生的个性化发展。

　　二、翻转课堂模式在英语语音教学中的应用

　　(一)翻转课堂模式在英语语音教学课前设计模块中的应用

　　课前设计模块是教师在进行英语语音教学的课前准备，在英语语音教学中，只有明确课堂教学目标，理清教学内容，以及把控好各个环节的教学时间才能真正意义上优化英语语音教学，使得翻转课堂模式得以科学化有效利用。在英语语音教学中课前设计模块主要是教师对教学内容的资料搜集、筛选、总结、编辑和补充，然后将所有的教学材料制作成教学视频[4]。

　　通常而言，为了提升英语语音教学视频的利用率，教师在采用英语语音教学视频进行授课之后，还会将视频发布到校园网的英语学习平台当中。学生若是对该节课的英语知识有一些理解之处，可以通过校园网下载下来，反复观看视频内容。

　　(二)英语语音教学模块

　　翻转课堂模式下为提升英语语音教学水平，教师需要对课堂教学环节进行重新编排。例如将英语语音教学分为疑惑解答、情境模拟、重点知识教学等环节。疑惑解答可设置在下课前的15分钟，在学生对课堂知识有一个大致的了解后，能在自己的脑海里形成一个语音知识架构。这样一来，学生的疑惑问题会比较的核心，而且此种情况下一个学生的疑问基本上涵盖了绝大多数学生的疑惑。英语语音教学中的情境模拟教学，一是为学生的英语发音创造一个展示平台，让学生能够将自己所学习的知识真实的应用到实践当中，二来，情景模拟练习可以缓解英语语音的沉闷气氛，给予学生一个更轻松的学习环境[5]。重点知识教学是让学生客观包括英语语音知识的整体架构，在学生的脑海意识里对知识的主次结构一个明确的认知，这样学生才能有重点的进行英语语音学习。

　　(三)翻转课堂模式下的课后评价模块

　　翻转课堂模式在英语语音教学中应用水平的高低，完全取决于学生对英语语音教学知识的落实结果。从客观角度来看，翻转课堂模式下的课后评价模块其实是对英语语音教学效果的一次反馈，这对于教师的教学方法调整以及教学内容改善大有裨益。

　　翻转课堂模式下课后评价模块，可以采用网上问卷调查的方式，让学生对教师的语音教学方法、内容进行评价，并提出合理化的教学建议，便于教师第一时间进行方法改善。

　　三、翻转课堂模式在英语语音教学应用中的注意事项

　　翻转课堂模式在英语语音教学应用确实改善了当下英语语音教学中的一些弊端，但是教师在翻转课堂模式应用中要注重“度”的把控。例如，翻转课堂教学主要是视频教学，但是教学视频时间过于短暂，只有英语语音教学主要内容的详细解说，对于一些辅助内容涉及较少。因此，学生在英语语音教学中会过度注重主体内容的学习，进而造成了英语语音知识学习的“失衡”现象。基于此，还需要教师在此基础上为学生创建一个自由发展语音学习平台，根据学生对英语语音教学知识的不同需求，有计划的进行教材选择，进而促进学生的个性化发展[6]。

　　结语：

　　综上所述，翻转课堂模式是素质教育改革下一种新型的教育模式。由于传统英语教学模式在英语语音教学中收效甚微，且达不到学生英语语音知识学习的预期效果。但是，在英语教学中，英语语音教学是英语教学的核心类目之一。对英语专业学生而言，正确、标准的英语发音，自然得体的语调才能进行完善的英语交流。翻转课堂模式能够扩展英语语音教学知识范围，并且促进学生英语语音知识的全面化学习，还能节约教师的授课时间，所以，翻转课堂模式下的英语语音教学得了广泛的应用和推广。

　　基金项目：昆明理工大学教育教学改革与研究项目，青年课题 (QN201402)，基于移动通信终端和社交网络的《英语语音》课程翻转课堂设计与实践。

　　参考文献：

　　[1]任俊.翻转课堂模式在英语语音教学中的应用研究[J].宿州教育学院学报,2015,18(2):169-171.

　　[2]魏春燕.CALL环境下大学英语语音教学现状调查与对策研究--以许昌学院为例[J].人才资源开发,2015,(4):136-137.

　　[3]杨杨.英语语音教学中合作学习的意义[J].中外企业家,2014,(24):190-190.

　　[4]韩军娥.慕课时代大学英语课堂教学面临的挑战及对策[J].语文学刊,2015,(24):131-132.

　　[5]汪晓东,张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术,2013,23(8):11-16.

　　[6]翟雪松,林莉兰.翻转课堂的学习者满意度影响因子分析——基于大学英语教学的实证研究[J].中国电化教育,2014,(4):104-109,136.