在当前新课程改革如火如荼推进的背景下，初中音乐教学工作应当保持与时代同步，紧跟教育形势发展要求以及学生身心发展特点等方面，对教学理念、教学模式等方面进行充分研究，使音乐学科成为促进学生全面发展和健康成长的重要助手，本文主要针对这一方面进行简要分析。

　　一、初中音乐教学当注重学生性情陶冶

　　当今社会是一个理念交织的信息社会，许多人深有感触，在纷繁的社会中很难静下心来聆听一曲音乐作品。音乐能够给人以力量，使人的性情得到陶冶，使人的心真正静下来。初中音乐教学工作当着眼于这一需求，更好地发挥对学生性情陶冶的作用。许多初中生对音乐较为感兴趣，但是他们感兴趣更多的是流行音乐，当然流行音乐中也不乏优秀的作品，但是流行音乐中也有一些靡靡之音，宣扬一种低沉、消极的理念，让学生沉浸在一种虚构的颓废情境之中，这不利于青春期初中生的成长，无法对其性格成长发挥正面积极的引导作用。

　　二、初中音乐教学当引导正确审美观点

　　初中生正处于人生关键时期——青春期，这一时期的学生如同一张白纸，正确的审美观能够引领他们向着积极的方向成长，而一些片面消极的审美观念则会对学生的成长产生制约。音乐教学是一门艺术，不仅要传授乐理知识和进行演唱技巧的指点，还要引领学生形成正确的审美观。教师在音乐教学中要有意识地渲染主旋律，以健康活泼、向上奋进的音乐作品感染学生、鼓舞学生，让他们懂得什么样的作品是美的，什么样的旋律是上进的，在这样的氛围中让学生树立正确的审美观。在音乐学习中形成的正确审美观，还会对学生整个成长发挥引领作用，许多教师在教学中深有体会，让学生树立正确的审美观，可以让他们更加清晰地辨别真善美和假丑恶，自觉抵制一些低俗文化，尤其是在社会上占据一定地位，有一定市场的低俗文化，让学生思想受到美的

　　熏陶。

　　三、初中音乐教学当促进学生全面发展

　　在以应试目标为主的学校，许多师生对音乐学习的兴趣不够浓厚，动力不够强劲，甚至认为音乐学科可有可无，这就导致部分学生在音乐学习中缺乏足够的动力。音乐是一门非常重要的学科，掌握一定的乐理知识、演唱技巧和音乐欣赏能力，是一个人基本素质的重要组成部分，尤其是面对未来激烈的社会竞争，音乐基本素养也在一定程度上显示出一个人的综合能力水平。因此，教师应当在教学工作中强化这一方面的教育引导，让学生在思想上重视音乐学科的学习，让他们能够积极投入其中。教师在教学工作中也要注意教学模式的优化，既要对学生进行乐理知识的传授，同时要给予学生自主成长的平台，让他们在音乐学习中学会思考，学会揣摩，掌握技巧要领，以及在相互讨论中学会赏析音乐作品，提高审美能力。在这样的教学模式下，学生的音乐综合素养才会得到显著提升，这对于促进学生全面发展方面具有积极的意义，教师应当致力于这一方面的研究，促进学生综合素养的提高。

　　四、初中音乐教学当致力发掘特长学生

　　每一个人在不同方面都有一些特长，如何更好地发掘与培养特长学生，这就对每一位音乐教师提出了更高的要求。教师要在日常教学工作中认真观察分析每一位学生的表现，对学生的音乐感悟能力、自身技能状况清楚地了解，从而发掘出一些在音乐方面先天性条件优越、悟性较强的学生。这些音乐特长生具有较大的发展潜力，教师可以在普及型教学目标完成的基础上，对他们因材施教，制订针对性的培养计划，利用课余时间进行演唱技巧技法方面的指导，提高他们音乐专业方面的发展水平，这一环节对于促进学生个性发展意义重大。许多音乐方面取得了显著成就的名人，从小就表现出了与众不同的音乐天赋，当然也有许多具有音乐天赋的学生，埋没在了缺少伯乐的教学中，所以教师要致力于发现并针对性培养音乐特长学生，为他们未来的发展创造良好条件，这也是音乐教育教学目标的重要组成部分。

　　五、初中音乐教学当营造浓厚学习环境

　　初中生受环境影响较大，浓厚的学习环境对于提高音乐学习的兴趣和投入程度方面作用非常明显，教师要立足教学工作为学生创设浓厚的学习情境。一方面，教师要强化激励性评价的作用，多以正面的评价鼓励学生，一句表扬的话语、一个鼓励的眼神，都可以让学生感受到音乐学习中成功的快乐，以这样的积极心态与情感体验调动学生音乐学习的兴趣。另一方面，教师还要针对学生音乐学习的实际能力，灵活机动地设置教学目标，既要满足学生的兴趣爱好，达到教学目标，同时又要兼顾学生的实际情况，在难度方面有所调整，使每一个目标层次与学生的学习能力基础保持基本一致，缓解部分学生对音乐学习的畏难情绪。通过这样的综合措施，学生能够感受到学习环境温馨和谐，音乐学习活动更加快乐轻松。

　　综上所述，在初中音乐教学工作中，广大教师应当紧贴教育发展需求，立足教学实际情况进行充分的改革与创新，使音乐学科成为促进学生全面发展的有力助手。