手机站

当前位置: > 论文发表 > 中学教育论文 > 初中教育教学论文发表 >

创新思维在历史教学中培养学生的记忆能力

作者:未知 时间:2016-03-31 阅读:( )

  甘肃省定西市通渭县第二中学 孙丽华

  【关键词】 创新 提高 培养 理解 学生 记忆力

  本人在多年的教育教学实践中发现,提高历史教育教学教学效果,记忆力是不可缺少的环节。许许多多学生感到历史并不太难,只是记不住。要提高学生理解和记忆能力,关键在于要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。

  通过这几年的教育教学实践,我在培养学生记忆能力方面采用了以下一些办法,取得了一些成效。并得到莘莘学子的 好评。供大家参考。

  首先、激发培养学生学习本学科兴趣是提高记忆能力的最基本的前提条件。

  在历史教学中,学生对你所讲的知识感兴趣,或者认为重要,他的注意力就能集中。集中注意力对提高记忆水平, 有不可估量的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施,以供大家借鉴:

  第一、强化历史教学语言的生活性与形象性,构建逼真的生活情景,以丰富的情感感染人,以生动的形象吸引人。如讲“毒品输入危害性”,讲述本节课时,教师通过适当描述毒品输入对社会的毒害性,,展示典型悲惨遭遇。进一步讲述毒品输入对社会的危害性,并把它形容为“黑的进来,白的出去,”然后课堂教学设计,引入本节课的教学重点,难点,提高教学效果

  第二、科学并准确地运用提问语,设计适当的问题激发学生的学习兴趣与探索学习心理。讲《中国边疆新危机》,教师可以“现危机”为切入点,提问:第一次世界大战的导火线?”这比通常的直接复习式提出问题。提问“19世纪70年代以前西方列强对中国通过各种不平等条约,侵占了我国多少国土面积?设计问题的角度也更新颖,更直观,更有趣。历史教材中这种内容是很多的,关键在于教师要善于发现问题、设计问题,引导学生解决问题,匠心独运。

  其三、利用多媒体教学课件渲染课堂教学氛围,烘托课堂教学气氛,把学生的兴趣调动到最大值。讲述红军长征时毛主席一首《雪》的吟诵;讲述中国解放战争时,解放军的英勇战斗;讲述美国的独立战争的播放;讲述辛亥革命时一部《袁世凯》的放映……这些众多的多媒体教学素材,一旦在教学过程中灵活应用、重点体现,就能激发起学生学习历史的浓厚兴趣。培养学生的爱国情操。

  其次、指导学生理解掌握几种常见的记忆方法,在培养记忆能力上狠下功夫。

  第一、运用比较法,提高学生的记忆能力。通过比较,就是将同类事件、人物、现象,地点,性质进行鉴别,找出共同的性质,不同的性质、分清存在这些差异的思维方法。历史教学中的比较法可以有多种①、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较;如俄国彼得一世与美国的华盛顿总统、英国,法国,美国三国资产阶级革命的差异进行比较分析评价、中国的戊戌变法与日本明治维新的比较。了解人类历史发展的多样性和不平衡性,形成知识的网络结构,从而加深对各种事物性质、特点的认识,提出分析问题,解决问题设计问题的能力。②、纵向比较。即对同一国家或地点先后出现的同类事件、人物的比较分析。如近代史上的五次侵华战争等原因进行分析,比较得出不同的结论,和学生共享,以加深对学生的理解和记忆能力。使学生从宏观上把握历史发展的趋势,加深对历史现象的理解,开阔学生的视野,发挥历史古为今用,洋为中用的作用。

  历史学习离不开记忆,然而如果只注重单个历史概念的死记硬背,忽视对整体的历史发展规律的宏观把握,这样的记忆方法,往往事倍功半,效果不佳。运用比较法,抓住重点,理清线索,将历史知识按专题进行有机地排列组合,就能增强记忆,需要时可信手拈来,驾轻就熟。运用比较法进行历史教学,可以培养学生学会辩证地看待历史的发展,最大限度地提高学生学习的潜能,收到事半功倍的效果。

  第二、培养学生对历史事件有节奏地复述,是提高记忆力良好的捷径。

  时间、地点、事件是历史基础知识的三大要素。不少学生采用机械记忆方法,死记硬背发。收效甚微,因此培养学生有节奏地复述记忆是很重要的。例如戊戌变法的时间:“1898,戊戌变法”;,有一定的节奏感,记得住,记得牢。。

  第三、利用简单图框图表加以记忆。

  利用图框,可以化繁为简,连横合纵,有利于提高综合空间识记能力。简图绘制速度快,直观性强,效果佳,绘完后教师略加分析,适当演示学生便可记住。这样可以培养学生的创造思维能力。

  最后、指导学生在理解的基础上加强记忆,在记忆的基础上加强理解。

  在帮助学生巩固知识的过程中,要使他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加以理解。这不仅有利于掌握历史基本记忆要点,而且有利于发展学生的记忆能力。最后能达到事半功陪的教学效果。

  在课堂教育教学中,要想提高学生的记忆力,必须做到重点突出,难点突显,抓住课堂中心环节,解决难点,掌握难点。讲述时板书力求简洁,纲目明了,课堂问题设计有理有据。板书繁杂反而不利于学生记忆。问题过多,过简,过繁反而不利于理解和记忆。

  总之,教师在课堂教学中,要采用多种方法提高培养学生学习历史兴趣,让学生参与课堂设计,参与课堂教学活动,,加深理解课堂教学的重点,难点。这样,才能提高学生记忆力,从而提高课堂教育教学教学效果。

  

上一篇:新课程理念下“问题解决”教学模式在高中生物教学中的应用

下一篇:浅谈和谐理念的初中班级管理

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐