唐开乾

　　广西贺州市富川瑶族自治县朝东初中 542702

　　【关键词】以人为本 班级制度 集体活动 和谐理念

　　和谐作为一种思想，其内涵是指事物协调、均衡、有序的发展状态。学校班主任怎样创建和谐班级管理呢，笔者谈谈自己多年来从事初中班主任工作的经验和做法：

　　一、创建“以人为本”的和谐管理理念

　　“以人为本”，是指班主任在班级管理过程中以人为中心和出发点，围绕着激发和调动学生的主动性、积极性展开工作，以实现人与班级共同发展的管理活动。“为了一切孩子”，“一切为了孩子”，尊重学生的个性差异，合情合理，因势利导。

　　1、规范学生行为要“合情”。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，其结果是：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。学生千差万别的，他们有着各自的特点、爱好，这就需要我们班主任要打破“一把尺子”“一窝端”的常见规范，制定出符合学生实际的因人而异的管理规范，沟通不同个性的学生的思想，充分发挥学生的个性，激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

　　2、设立学生目标要“合理”。对学生个体而言，设立个人合理目标就是进行自我教育。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，激起自我教育的欲望，班主任可以尝试着与学生一起制定具体有效的自我教育计划和目标;在教室布置“我的目标”栏，让学生写上自己近期的奋斗小目标，在栏目旁署上名字，贴上照片。小目标尽可能放低些，让学生自己“跳一跳，够得着”，使他们产生自信心、成就感，促成学生自我教育，这样，“人具有了自我教育能力，就有了自我调节的能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切。”

　　二、创设和谐集体活动的内容和形式

　　1、活动内容丰富化。多样化的活动内容要兼顾学生德、智、体、美、劳等各方面素质，既有思想教育方面的活动，又有学习方面的活动，既有发展体育锻炼方面的活动，又有文化艺术的活动，等等，让不同的学生都有施展才华的机会，在心理上获得成功的体验。

　　2、活动形式多样化。班级活动要变化多奇，切忌僵化、生硬、说教，比如班级活动的内容是“我心目中的老师”，就可以通过多种形式呈现，可以开演讲会，开故事会;可以用文艺表演的形式演出来，等等。让这些自然亲切的、贴近学生实际的、符合学生心理特点的活动形式，激发学生参与的热情，增强活动质量。

　　3、活动开展差异化。也就是说，集体活动应根据各年级学生的心理特点进行设计，区别对待。七年级学生刚跨入初中，对新的作息制度、校纪班规、授课方式的改变，一下子适应不过来，难以融入新的学习生活，班主任应对该年级学生进行规范行为教育，加强纪律和集体主义教育，引导七年级新生适应新的环境。八年级学生经过一年的生活学习，对学校和班级管理制度已经不再陌生，思想开始活跃起来，而且第二特征开始出现，自制力差，容易受到不良因素的影响，因此，对该年级学生应该加强青春期的引导与教育，培养良好的道德修养和高尚情操，使他们迈好青春第一步。九年级学生自制力、独立性和自尊心增强，以为自己已经长大成人，暴露出一些弱点，看问题存在绝对、偏激倾向，因此班级活动应围绕“健康、成长、成人、成才”的主题，指导学生正确对待升学和就业问题，认识人生的价值，做合格高尚的初中毕业生。

　　三、建立和谐的班纪班规制度

　　班规制度的建立，班主任不能一人包办，应让每一个学生以主人翁的身份针对班级存在的各种各样问题出谋划策，组织全体学生酝酿、讨论，师生共同制定。班主任在广泛听取学生意见的基础上拟出初稿，形成文字发放到每个小组让学生讨论。然后，由班长收集各组讨论的记录，整理后交由班主任审阅。班主任在整体把握学生主流意见后，指出需要补充的内容，提出修改建议，再由学生针对修改建议的内容进行民主讨论并修改，交由班主任最终审查后，将草案让全体同学表决，表决通过后生效。当然，一种制度的最终形成，还应该实行民主集中制原则，学生的广泛参与并不意味着班主任袖手旁观，在形成规范的班规制度的关键时刻，班主任必须保持集中领导的导向作用，深入学生中多方面了解学生的需求，将学校对学生的要求内化成学生的需求，吸收到班规制度之中。

　　班规制度的约束力，如同法律，对本班同学具有强制力，但对于身心尚未成熟、世界观尚未成型、自制力较差的处于成长中的初中学生而言，执行起来未必一定要做到不折不扣、一板一眼。生活中处处存在犯错不知错或犯错不知晓的状况，从学生成长的历程来看，学生犯错误是正常的，而且也未必完全是坏事，我们制定班规制度的目的，并不是杜绝学生犯错误，而是在于引导学生认识错误、改正错误，所以我们应该允许学生犯错误。班规制度在执行的过程当中，如果过于教条僵化，不善于变通，往往容易忽视学生个性特点和需要，使学生产生抵触情绪，不利于学生形成自我教育和自我管理。

　　综上所述，在班级管理中，贯穿以人文本的教育理念，创设和谐集体活动的内容和形式，建立和谐的班纪班规制度，让教育的和谐发展与人的和谐发展紧密结合起来，培养社会需要的各种和谐发展的人才，从而促进整个社会的和谐发展。

　　参考文献:

　　1、周洪娜 基于和谐理念的初中班级管理研究[D] 辽宁师范大学 2009、05

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