(甘肃省临洮中学信息组 李瑞云)

　　社会需求和科学技术相结合使得多媒体技术得到了迅速发展，应用领域也不断扩大，多媒体技术为人们提供了多种交流和表达信息的方式，它已经进入教育、商业、医疗、娱乐、工农业生产等各个领域。多媒体技术在教育中的应用主要是计算机辅助教学(MCAI，Multimedia Computer Assisted Instruction)。

　　多媒体计算机辅助教学是教学和多媒体技术相结合的产物，是利用数字化的声音、文字、图片以及动画，探究各学科内容，使抽象的概念更易接受，同时利用多媒体技术的交互性，给学习者提供更合适的学习机会和更灵活的学习方式。多媒体教学的动态性有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，其大容量的信息也有利于节约时间和空间，提高课堂教学的效率。然而，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起副作用，所以只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。

　　多媒体教学的优势

　　1. 丰富教学内容，引起学生的学习兴趣

　　多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真各类情境。在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，创设与教学内容相关的场景氛围，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发了学生的求知欲，满足了他们的好奇心，最大限度地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2. 节约教学时间，增加课堂容量。

　　与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多,课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间讲授新知识、新进展、新技术，使学生扩展了知识面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。

　　3. 变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合

　　通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。

　　二、 多媒体教学的弊端

　　1. 盲目追求“现代意识”，忽略了教学目标的完成

　　由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，是否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准，能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。表面课堂热闹非凡，实际将学生的注意力分散到了变化多样的电脑前;同时一些简单易解的内容，有时也会因为“现代化”而变得复杂化，其实只是降低了课堂效果，忽略了教学目标。

　　2. 不利于学生思维能力的培养和实验能力的提高。

　　在教学的过程中运用多媒体增强了教学的形象性和直观性，使很多难以理解的现象变得直观、明了。我们往往只强调学生去“看”而弱化了让学生去“想”和“做”，从而忽视了对学生思维能力的训练。对于一些实验操作，如果为了简洁方便，用实验视频录象或动画模拟实验来代替老师的演示实验甚至学生自己动手的操作实验，那是万万不可的。虽然这两种方法有利于实验现象的观察，但对学生操作能力及动手能力的提高是一种阻碍。

　　3. 教学中老师角色退化，制约了人的创造性。

　　现在流行的教案型教学软件，使老师在课堂中根据学生的学习情况，相机诱导，适时点拨的教学机智退化。假如老师成了一个简单的电脑操作员，学生成了知识的容器，被动地接受灌输，学生的主体地位、老师的主导作用荡然无存。变相地进行“满堂灌”，忽视学生学习的积极性。

　　三、 合理使用多媒体，完善课堂教学。

　　1. 正确认识多媒体教学的辅助地位。

　　虽然多媒体课件在课堂教学中作用非常重要，但多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学生为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。例如，对于实验性较强的学科如物理、化学、生物，在教学中的学生实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂的教学活动，而只能作为课堂教学的一个方面，一个必要的补充。

　　2.针对不同情况，合理使用多媒体技术

　　由于授课对象不同，授课内容不同，授课类型不同，所以多媒体教学技术的应用也应该不同。比如，对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于有些课程中较多的计算题目来说，则不适宜采用，相反通过板书，可以给予学生思考的时间，反而更有利于学生的学习与掌握。

　　总之，凡是无绝对，任何事物都有它的优势和弊端，我们不能因此一概而论，看见其优点便对它趋之若骛;看见它的缺点就它敬而远之，畏缩不前。我们应具体情况具体对待，需要时能充分利用多媒体教学的优点，一展所长，不需要时果断放弃，不让多媒体干扰正常的教学过程，只有这样才不会在影响正常教学工作的前提下达到提高教学效果的目的。