广西北流市教育局教研室 刘兴妹

　　关键词：知识底蕴 语文教学 学习兴趣

　　我们都知道，语文作为我们的母语教育，是一种固定的教育学科，从一出生我们就已经开始接触语文了。老师要在新课标的教育新模式下，积极改变传统的教学模式，改变长期的你教我学，满堂灌等等传统教育教学模式，采用新模式开创新的教育方式方法，使学生转变观念，培养学生的学习兴趣，引导学生形成正确的学习方法，从而提高教育教学效率。

　　一、语文教师不断丰富自己的知识内涵和文化底蕴

　　“语文即生活，是生活的浓缩精华史”。语文教师是中华民族五千年灿烂文化的传承者，饱受诗书的熏陶，教师应多从语文学科发展的历史现状出发，深入了解学科的研究成果，了解更多的相关知识。语文教师要注重对生活的感悟和人文知识的补充。语文教师既要通宵语文学科的发展的现状，了解学科的研究成果，也要了解相关学科如历史、地理、政治等学科的一般知识，这样在新课程背景下才能够游刃有余的进行教学。特别是初中的语文教学，初中生知识面相对还不是很广，生活阅历也较少，很多知识还是从教师身上学习了解到的，学生在学习的过程中必然会对疑惑的问题提出各种各样的问题，如初中语文《山峡》就涉及到一些地理学和历史学的知识问题，而《苏州园林》则涉及到建筑学和美学的知识问题，这时教师如果没有对这些相关知识的了解必然回答不了学生所提出的问题，也会在一定程度是上使学生感到失落失去深入了解学习的兴趣，所以教师只有熟悉相关的知识，才能在教学过程中灵活运用，才能为学生提供更为丰富的知识。

　　二、语文教学中语言幽默诙谐是课堂教学必不可少的

　　在初中语文课堂教学中营造一个轻松民主的学习氛围，对学生的感染力是不言而喻的。一直以来，都提倡快乐教学，但是真正做到快乐教学的又有几个。一堂课下来，整个课堂都处于一种沉闷的氛围中，那么这节课，及时教师讲的知识有多全面，教学多么认真，也绝对不能称之为一个成功的课堂。比如，教师在教学“病句修改”这一专题时，可以把运用拟人的手法把“病句”比喻为“病人”，把学生当作“医生”，那么教师就可以说“治病救人”是我们应尽的职责。有时特别难的题目可以称之为“疑难杂症”，这样不仅可以引起学生的征服欲，更引起学生去研究学习的兴趣，然后让学生之间进行讨论，这样课堂的气氛就更加热烈了，这样一堂课下来笑声不断，学生学得开心，收获得知识也会更多更深刻，同时学生的学习兴趣和学习效率也会有所提高。

　　三、发散学生的思维，提高学习兴趣

　　语文来源于生活而又高于生活，所以在语文课堂上不仅仅是教师要保持相当高的热情，学生同样要有兴趣，这样才能在课堂上展示语文在生活中的美，学生才能真正的学到知识。比如在学习《山峡》这一篇文章时，只是简单的感叹一句“真美”是远远不够的，我们教师可以在讲解的过程中穿插进更多真诚的赞叹。而在教学《我爱这土地》时，我们更加不必要去掩饰自己的情感，大可深沉的感慨，深情的读出：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉!”这样我们可以在课堂上引导学生进行感情的宣泄，从而爱上教师在课堂上传授的知识，并对其充满热情，我们的学生学习的兴趣和热情才会被调动起来，才能与教师在课堂学习中达到共鸣的境界，才能更有效的掌握知识，更有效的运用知识，才能敞开心扉，全身心的投入到语文的学习中来。

　　四、培养学生自身的情操和美德，激发学生的情感

　　初中学生阅读理解能力还不强，但他们的思维活跃，想象力丰富，他们正处在青春期的一个朦胧阶段，情感也比较细腻，所以语文教师在教学时可利用教材中的情境创造出环境让学生自己去考虑问题，讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共勉。更多的时候，在语文的殿堂里，我们都只是被感动的人。因此，在语文课堂上，我们教师有时候不必太拘泥于教师的身份，太过于一本正经，太过于掩藏自己的情感，我们反而 更应该表露自己的思想感情，从而带动学生勇于表露自己的思想情感。比如学习诗歌《春江花月夜》时，教师不妨对作者描写的澄澈清明的美景表露出自己的向往之情，对作者的思念等待表现出自己的遐想，对作者所描写的永恒表露出自己的思索。这样学生会自然而然的跟着你表露出自己的情感，会因为你的投入而更加的全神贯注的去听课，更加会在你的引领下无形的就表露了自己的思想感情。在这样的教学模式下，不仅仅培养学生自身的情操和美德，激发学生的情感表露，更加提高了学生的学习效率。

　　综上所述，语文与我们的生活息息相关，语文课是我们中华民族传承精神的神圣殿堂，它融于人们的生活中,它一直担任着举足轻重的角色对于学好语文来说，初中阶段的语文有着举足轻重的作用，因而作为教育工作者，特别是语文教师来说，如何教好语文更是一个不容忽视的问题，教好语文也有利于促进学生的全面发展和终身发展。因而，在课堂中通过让学生自己参与到课堂中来等途径提高学生学习积极性，打破传统教学模式，带动学生，让学生真正学得到，感受得到，用的到，喜欢学，愿意学，然后向着更高层迈进。

　　参考文献

　　[1] 吴丹. 初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D]. 东北师范大学 2012

　　[2] 娄志军. 初中语文校本课程建构研究[D]. 苏州大学 2009

　　[3] 孙蔓娜. 21世纪初香港初中语文课程改革研究[D]. 扬州大学 2009