广西北流市城西初级中学 刘业旺

　　所谓后进生，是指那些学习相对较差、纪律、思想等方面暂时处于落后的学生群体。他们虽为数不多，但常常给班级带来不可忽视的负面影响，是教师感到头疼的事。在学习上，良好、适度的自信心，是一个人的潜能源源不断得以释放的源泉，是人们克服困难、取得成功的重要保证，可以说,学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一,是能否获得数学学习成功的关键。培养良好的自信心，是转化后进生的有效途径，培养后进生的自信心，可以从下面的几个方着手：

　　一、帮助学生克服自卑心理

　　对学生来说，最可怕的痛苦是自卑感。一般来说成绩差的学生，他们过多地看到自己的不足和不利因素，总觉得自己很笨，有很强的自卑感。针对这种情况，我们要适时地告诉他们“学好数学不是少数人的专利，而是每一个学生的权利，数学课堂是为每一个学生所设的，每一个身心发育正常的学生都能够学好数学。”在教学中我们要针对学生的薄弱环节，注意查漏补缺，并进行强化训练，同时重视个别辅导，对于基础较差的学生尽量向他们提出一些估计他们能够解答出来的问题，为他们创造积极参与、认真思考的机会，即使简单的问题答不出来，也不轻易责备，而是耐心引导，设置解答“台阶”，把他们的思路引上正确的答题轨道。在学生的解答过程中，哪怕只有一步或两步正确，也要及时加以肯定，以增强他们学习的自信心。同时，我们还要根据学生各自的学习情况，与他们共同制定切合实际的阶段性的学习计划，并严格执行。学习过程中，尽量帮助他们找出在知识的掌握或解题技巧的运用方面的点滴进步，以肯定他们的努力，鼓励他们进取。

　　二、要给予后进生足够的尊重理解

　　学生的学习有好坏之分，但其人格应同样受到尊重。对后进生我们更应多一分理解，多一分尊重，要他们从别人的歧视中解脱出来。我们做老师的，要充分尊重后进生，还要教育其他同学也尊重后进生，平等对待他们，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要互帮互助，共同进步，只有这样，后进生才会有自信说自己想说的话，做自己想做的事;只有这样，才能使他们形成良好的人格和心志，在老师和同学的理解、尊重、宽容中找到自信，不断地成长和进步。

　　三、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。

　　中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗?”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

　　四、注重培养学生学习数学的方法

　　1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但很多学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

　　2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢?

　　(1)在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

　　(2)抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

　　(3)在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

　　(4)积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

　　3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

　　五、教会学生养成良好的学习习惯。

　　俗话说习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我们要注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。在教学实践中教师应注重以下的几方面：

　　1、培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

　　2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径?”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

　　3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

　　总之，实践证明，只要我们教师在实际教学中认真、细心地引导培养数学后进学生，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，那么他们一定会得到进步和提高。