朱永泰

　　(湘潭医卫职业技术学院 湖南，湘潭 411102)

　　Zhu Yongtai

　　(Xiangtan Medicine & Health vocational College Hunan, Xiangtan 411102)

　　关键词：适龄中专生;学习态度

　　Abstract: in today some negative social atmosphere under the influence, school-age students of secondary school students learning attitude showed some adverse conditions, a considerable portion of school-age students in secondary vocational schools lost their learning initiative and enthusiasm, lax attitude toward studying, accounts payable, negative, it will produce a series of adverse reactions, such as truancy, leave, cheating in exams and rebuilt. To help students correct the correct attitude towards learning has become the primary task of developing education and teaching.

　　Key words: school-age of secondary school students; learning attitude

　　随着我国高等教育大众化的深入推进，大量年龄相差较大的学生通过不同的渠道，进入同一所学校甚至同一个班级同一专业学习，特别是社会热门专业，他们在学习态度上有着较大的差异并相互影响。在当今有些不良社会风气的影响下，适龄学生中专生的学习态度呈现一些不良状况，相当一部分适龄中专生失去了学习的主动性、积极性，学习态度散漫、应付、消极，这也将会产生一系列的不良反应，比如逃课、请假、考试作弊、重修等。

　　苏联教育家斯卡特说过：“教学效果基本上取决于学习态度。”所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。【1】帮助学生端正正确的学习态度，是开展教育教学的首要任务。

　　一、适龄中专生学习态度现状

　　随着中专学生近几年人数不断增多，如今的大部分学生的学习积极性和学习兴趣不断下降，这是教育者们不得不承认的一种奇怪现象。

　　(一)课堂上非听课行为明显。适龄中专生在课堂上存在着一种普遍现象：十分钟刷微博，十分钟刷微信，无聊十分钟，睡觉十分钟，最后五分钟准备下课。他们学习的目的不是为自己，更多的是为了父母。缺少自控力，上课时太多诱惑，手机，聊天、睡觉都比上课更有诱惑。

　　(二)不把学习放在中心位置。有些学生平时学习不努力，到考试时再突击，有些学生不去上课也不交考试作业。不少同学通宵打游戏、打牌，根本无心学习，也从来没有仔细想过学习的问题。很多同学挂科门数超出学业预警范围，但是还是保持无所谓的态度。

　　(三)把逃课当成时髦，认为不逃课人生就会充满遗憾。许多同学对中专学习形成一种误解，认为只要考试及格了，学习过程并不重要，认为中专学习就应该是自由的学习，不应该拘泥于教室，甚至把不上课当成一种荣耀，把逃课当成一种时髦。也有同学认为，老师教学效果差，上课没意思，于是选择了逃课。

　　(四)学习惰性明显。适龄中专生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦，表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触隋绪，缺乏兴趣，上课精神涣散，注意力不集中等。

　　二、适龄中专生产生消极学习态度的原因

　　教育主管部门多次要求学校要加强学风建设，学校也积极制定相关的学风建设方案，但是效果总是差强人意，尤其是适龄中专生消极的学习态度这种现象长期存在，导致这种现象的原因有主观的也有客观的，有社会环境的影响，也有学校环境的原因。

　　(一)主观原因

　　第一，学习目的不明确。适龄中专生缺乏对学习意义的正确理解，因而从根本上缺少学习动机。父母对他们有期望，但并未形成稳定的内化的压力和动力。他们正处于生理心理成长的关键时期，缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神。在学习上稍微遇到一点困难或感觉自己不喜欢所学专业，就本能地选择逃避退缩。遇到外界诱惑时，就更容易放弃学习。

　　第二，学习方法不当。很多学生还停留在初中应试的学习模式，无法快速适应中专的主动学习方式，跟不上教学的进度，产生消极的情绪，导致他们上课、写作业和考试缺乏积极地主动思维，进而导致成绩较差，进一步导致学生对学习失去信心，此恶性循环最终导致厌学的不良情绪。有学者对初中起点的护士生学习态度进行调查，在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占 42. 6% 。【2】这说明很多适龄中职生的学习是应付、被动式的学习。

　　(二)客观原因

　　第一，家庭因素。父母对子女学习的不当态度，容易导致学生厌学心理的产生。如: 有些家长喜欢用高压的办法，让子女按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生厌学;有些家长对子女放任自流，容易导致子女懒于学勤于玩; 有些家长对子女百般溺爱，过度迁就，容易使孩子滋长懒惰性。父母关系不和或有关系破裂的家庭，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。

　　第二，学校因素。有些学校未把工作重心真正放在教学方面，课程体系陈旧，教师水平较低，课堂教学不能激发起学生的学习兴趣，缺乏对学生学习方法的研究与指导。学校的教学资源不符合实际岗位要求，理论学习过多，实习实训太少。

　　(三)学校教学模式不能满足学生要求

　　目前许多中专学校是在原有高中办学基础上，开办一些中专专业，任课老师也无岗位的实际动手能力，实际上并无办学经验，专业课程设计不合理，教师还是沿袭传统教学模式: 一支粉笔、一本书，一堂课讲到底，并未转变为以“学”为中心的教学观念。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂气氛死气沉沉。

　　(四)网络以及社会各种流行风气对学生形成潜移默化的影响

　　适龄中学生正处于对社会各种新鲜事物的敏感期，网络中的虚拟世界很容易使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道。

　　随着教育产业化、教育市场化的实施，现在许多大学生、研究生也难得找到合适的工作，许多毕业生找工作碰壁的新闻被大肆渲染，社会上也流行一种读书无用的论调。一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习。而且，当今社会，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，等着毕业。

　　三、端正学习态度的措施

　　(一)严格执行学习时间规定，养成良好的作息习惯

　　现在，许多适龄中专生学习缺乏主动性，自制力低，需要教师同学不断的督促，有调查表明，在旷课的学生当中31%学生因贪玩而旷课【4】。当然，监督是需要花费一定的时间和精力的。作为班主任老师，要利用一切可以利用的时间盯住学生，让学生养成坐得住的习惯，最终让习惯变成学生的自觉行为。在对适龄学生进行监督时，可以充分发挥大龄学生的作用，比如采用“一帮一”措施，让一个自觉性强的大龄学生监督一个或两个适龄学生。其次，班主任一定要多关注学生的变化，发现学生取得的进步时，要立即鼓励并提出新的要求，使学生能感受到老师对自己努力的肯定，也明确自己的学习目标。最终通过教师长时间的行为影响改变学生的学习态度，使学生由“被动”变成“主动”。

　　(二)加强家校沟通，加强与任课老师的沟通

　　学校、家庭是既相对独立又相互联系的有机整体。在对学生的教育过程中，只有将两者有机地结合起来，才能更好地发挥教育功能。首先，要加强与学生家长的联系，把学生在学校的学习生活情况和在家里的表现情况，与家庭进行充分沟通，这样可以让学生感受到一种外在的约束力，也有助于对学生进行有针对性的引导。其次，要主动加强与各任课老师的沟通，向任课老师反应自制力较差、学习习惯不好的学生情况，让任课老师在课堂上多关注这些学生，同时，向任课老师了解这些同学出现的新问题，及时解决，提高教育的有效性。

　　(三)承认学生的差异性，给予不同形式的期望

　　学业水平较低的学生对教师期望的感知程度与学业水平较高的学生有明显的区别。【3】学业水平低的学生往往学习态度偏差，容易产生自卑心理，同时认识自我能力也相对偏低，容易感知到教师对学生的差异行为。所以，在教学管理过程中，教师应承认学生的差异性，运用暗示性言语激发学生的心理潜能，帮助学生全面认识自我，树立自信心，让学生产生积极主动的内在动力。

　　(四)培养学习兴趣，转变学习方式

　　有研究者对中专一年级和二年级机试(实验组)和笔试(对照组)的效果进行研究，发现实验组两个年级的及格率和平均分分别为 76.13%、71.42 分和 75.32%、73.53 分;对照组的及格率和平均分分别为 74.12%、66.35 分和 70.16%、64.54 分【5】，这表明不同的考试方式对成绩有较大的影响。所以，教师通过改变教学方式和方法激发学生的学习兴趣，增强学生对所学课程的兴趣，让他们体验学习的乐趣和成就感，变被动学习为主动学习。

　　参考文献：

　　[1]李祖华,邹立. 英语学习态度的几个基本概念[J]. 教育与教学研究,2009,v.23;No.v.2308:10-12+22.

　　[2]运怀英,王彦杰. 初中起点护士生惰性学习态度现状调查与原因分析[J]. 中国市场,2013,No.74429:88-90.

　　[3]运怀英,王彦杰. 初中起点护士生惰性学习态度现状调查与原因分析[J]. 中国市场,2013,No.74429:88-90 [4]刘红霞,赵蔚,王龙静. 混合式学习环境下教师期望对大学生学习态度的影响研究[J]. 远程教育杂志,2014,v.32;No.22001:63-70

　　[5]王建民. 不同考试方式对中专学生学习态度的影响与分析[J]. 卫生职业教育,2015,v.33;No.42514:99-100.

　　作者简介：朱永泰(1977-)，男，汉族，湖南汝城人，硕士研究生，讲师，研究方向：医院管理,学生管理。