甘肃省平凉市崇信县第二中学 梁园春 邮编：744200

　　我校物理组着重进行了提高“小组合作学习”效率的研究。它对改善课堂气氛,提高课堂效率,促进学生形成良好的认知心理品质,起着不可低估的作用。

　　关键词：物理，合作学习，策略

　　一.目前国内初中物理合作学习的应用策略

　　首先，进行科学的小组分配。合作学习的前提就是进行合理的小组分配，依据学生的实际状况进行合理的人员分配。建立优质的合作小组是进行合作学习的关键内容。小组的构建过程需要依据学生的学习成绩为基础进行均衡的分配，避免小组之间的平均成绩差异过大。另外，也要注意学生的性格、实践能力等特别因素，尽量平衡各个因素在小组之间的差异，保证班级内部各个小组之间的能力平均。小组

　　之间能力的平均处理能够更高地对全部学生进行改善，并将有学习困难的学生分开，保证每个劣势的学生个体都能得到一个完善的培养空间。

　　其次，加强学生之间的交流意识。在不同的地区和学校中，学生的平均水平存在着一定的差异，而且学生的个性可能也不同，有可能一个班级中所有的学生都比较善于交流，也有可能一个班级中大部分学生都不善于交流，对于学生交流能力较差的情况，教师应当依据实际的情况进行合理指引。可以通过问题引导等方式作为小组内部交流的突破点，如教师提出一个需要进行讨论的任务，学生在任务的基础上开始进行尝试性的讨论，进而打开小组内部学生之间的交流热情。小组交流最重要的作用就是扩大理论认识的传播，并从这种交流中及早发现个人认识的误区，并加强对知识的理解，并逐渐帮助学生形成具有个人特色的学习方式。

　　另外，教师需要合理地设定小组的任务目标。对于需要通过小组合作来完成的任务，需要保证在学生能力可及的基础，避免问题的难度过大而导致小组讨论冷场;也要注意问题不能过于简单，避免因为过快得出结论而导致学生热情下降。在任务目标的制订中，教师要合理制订问题点，并提前思考学生在实验或者讨论之后可能得到的结论，从而提前预测学生的猜想结果，针对教师的预测和小组的结果进行比对，可以更好地判断学生思维开放的情况，对学生的评价能够进一步深入，帮助学生更好地形成具有个人特色的学习方式，掌握学生的平均水平，为未来的教学活动提供一定的支持。

　　最后，教师在合作学习的过程中要起到辅助作用。合作学习注重的是学生主体，但是教师也需要在合适的时间参与到小组的讨论或实验当中。就长期的合作学习应用来说，教师提出的任务目标仅仅是作为小组学习的一个突破点，但是对于一些刚开始尝试合作学习的学生来说，基础知识的薄弱可能导致学生在讨论中所能应用到的理论较少，因此教师应当及时插入到学生的合作活动中，给予一定的指引或帮助，这样能够提升学生合作学习的效率。在学生小组能够进行熟练的合作学习之后，教师也要实时观察小组的讨论状况，因为小组内部可能因为某些问题而陷入停滞的情况，也有可能因为一些差异过大的问题而引起当的争论，这时教师必须针对实际情况来进行引导，防止负面影响的产生。

　　二.实际案例分析

　　我们以某初中班级为准，以摩擦力教学为例进行介绍。在实验之余，将班级50 人分为10 个小组，每组5 人，每个小组的物理平均成绩在80 分左右，并将平时学生中学习积极性较高的学生进行平均分配，保证每个小组都有活跃气氛的成员。在试验开始前，教师提出影响摩擦力大小的原因有可能是哪些方面，引导学生围绕压力和接触面的粗糙程度，实验进行过程中教师对学生的讨论和实验情况进行实

　　时关注，并对认识错误之处进行指导。

　　在对整体的活动进行总结时，发现在小组实验中，学生的参与热情都很高;小组实验进行中，每个成员都能很好地参与其中，分析影响摩擦力大小的原因，在实验之后，小组都得到了基本正确的结论。通过活动发现，学生都敢于发表个人见解，如如何用实验证明摩擦力不是跟重力或质量有关而是与压力有关，如何证明与接触面的面积无关等等。在活动结束后，学生的热情依然很高，而且学生的讨论依旧继续，可见其效果十分明显。

　　此外,组内的角色分工还可以进行轮换,使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解,倾听其他同学的发言,及时补充修改自己的看法。有时也根据不同活动的需要设立不同的角色,并要求小组成员既要积极承担个人责任,又要互相支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。同时,也能够使每个学生的组织协调能力、记录能力、口头表达能力等得到同等的锻炼机会。

　　三、合理评价,巩固学习

　　对小组合作学习采取得当的评价策略将有利于提高各小组的参与意识、竞争意识,充分发挥小组成员的积极性、主动性。要重视个人评价和小组集体评价相结合,更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价,要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。在小组学习活动时,教师不能等待、休息,也不能做其他的事情,而应该深入到各组中间,及时了解各组探究的进度、讨论的焦点、效果,做到心中有数。最后教师根据各小组探究的成果、回答问题的参与率、小组合作的氛围等,评定出本堂课的优胜小组。