【作者简介】谭斌(1980年11月29日)，男，汉族，广西柳州人，柳州市第28中学教师。中学一级，大学本科学历，主要从事初中体育教学工作。

　　谭斌

　　(柳州市第28中学，广西 柳州 545002)

　　关键词：初中;体育教学;差异教学

　　初中体育的课堂教学中，实施差异教育的目的是为了使学生的体育素质得到更好的提高，并且能够全面的提高学生的综合素质。初中体育教师为了实现这一目的，在对初中生身心发展的关注过程中，充分对每一个学生进行研究，进而开展差异性教学。差异教学作为提升初中体育教学的效率以及质量有着非常重要的现实意义。

　　一、初中体育差异教学的提出

　　初中《体育与健康课程标准》指出，体育与健康教育课程是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。其课程基本理念之一，就是要关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益。由于初中学生年龄、生理和心理之间的差异，其个人的遗传因素、性格特点以及兴趣爱好也会不同，对体育课教学内容的接受以及理解程度也相应存在差异，这些明显的区别会直接影响学生的锻炼质量和学习效果。为了“确保每一个学生受益，”初中体育老师首先要对每个学生的个体情况进行详细的分析研究，再根据学生的不同特点来设定教学目标，确定教学内容，安排教学流程。差异教学就是在这样的背景下被广泛应用的，这种教学方法会更加突出初中学生的主体位置，并且更具人性化。

　　二、差异教学在初中体育教学中的应用意义

　　初中体育教学中，差异教学的意义就在于，承认学生的差异，面向每一名个体存在差异的学生，并根据学生的差异创造与之相应的教学环境，采取不同的教学对策，使不同类型的孩子都得到最佳的发展，以提高素质，发展个性。差异教学不再盲目地进行一刀切的统一教育，而是采取因材施教的方式。只有这样才能使初中学生的综合素质能够更加快速、平衡的提高和发展。

　　每一个学生都存在着自身的差异，在对学生进行了解和研究过程中，不仅需要对学生的身体素质进行了解，还需要对他们的兴趣爱好、运动习惯、学习态度进行充分的了解，从而制定一系列符合其自身发展的教育方案。如果将所有的学生不分异同，不看差异的统一上课，这对于学生的全面发展和成长是非常不利的。初中学生处在生理和心理共同发育的时期，合适学生的体育学习能为学生的成长带来积极的影响。

　　比如：如果学生在体育课堂上很懒散，体育教师就可以通过差异教学，分别就每个学生的兴趣、爱好以及特点设计不同的教学方法和教学内容，并对学生进行表扬和鼓励，学生就能更好的发挥自身的优势，对体育产生更浓厚的兴趣。而对于部分对体育兴趣不高的同学，可以通过设置相应的目标，并且给学生规定练习的组数以及次数等，充分调动学生的学习积极性。

　　再如：在双手头后前掷实心球的教学中，有的学生出现后引不充分，蹬送动作不协调的问题;有的学生用力顺序不正确，出现投掷时双臂向下砸球的错误动作;有的学生上肢手臂力量较弱，出现球掷不远的问题等。要解决学生出现的不同问题，就要因材施教，针对个体差异进行分组教学，在训练中不断纠正，不断示范和引导，学生的投掷技能才会有不同层次的提升。

　　三、差异教学在初中体育教学中的实施

　　1.科学安排教学内容适应差异。

　　对于初中体育教学的内容安排，很多有经验的一线教师都在进行探究和实践，并取得了良好的效果。在实施体育教学过程中，如果一味按照教材的编排顺序进行，而不考虑学生的年龄特点、气候环境、男女性别等因素，那么学生的体质体能甚至综合素质想要有效的、大面积地提高可能很不现实。在平时教学中，我们一要充分考虑学生的年龄特点，如初一学生大部分力量不足，跳和投基本没有力量完成，可以通过越野跑、跑楼梯、变速跑、追逐跑等多种形式增加脚步力量，到初二初三再增加跑的距离和高度等难度。二要考虑季节的不同和环境的因素，如南方春季雨水多，则可以在室内进行分组锻炼腰力和手力，或者利用室内课给学生讲解体育运动基础知识和锻炼常识，培养学生正确的体育运动观念，具有关注身体和健康的意识，懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响，提高学生参加体育运动的热情。

　　2.巧用评价机制激励差异。

　　长期以来的教学实践表明，评价作为一种教学手段，对学生学习积极性的提高有着不可取代的重要作用，善用教学评价能够激发学生的学习热情，使学生更加主动地投身到学习中去。因此，在愉快体育教学的实施过程中，一定要注重评价考核机制的建立。例如在初中体育教学中，广播体操教学是重要的组成部分。体育教师可以根据学生的学习态度、动作协调性和规范程度进行分组教学，同时开展小组之间的评价，优胜组有机会参与有意义的体育活动或得到额外的奖励，以此激发学生学习广播体操的热情。再比如在进行跑跳投的训练中，很多学生怕苦怕累，为了激发学生的斗志，锻炼学生的意志，我们可以把训练优秀的学生的训练过程拍成视频作为教材，既能鼓励优秀生的好胜心，又能对其他同学进行榜样示范。只要在体育教学中充分利用机会对学生进行适当的激励和评价，学生的自主学习能力和积极性将会大大提高。

　　3.穿插体育游戏训练差异。

　　体育游戏是一种特殊的游戏。它是按一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。把体育游戏渗透到体育课中，既活跃课堂气氛，丰富课堂内容，又能在游戏过程中对学生进行差异性训练，最终达到提高教学效果、激发学生学习兴趣的目的。

　　如教学短跑的内容，就可设置这样的游戏：面对面接力赛，学生分成若干组，各小组第一名同学听到口令统一从篮球场一段边线起跑，到另一端端线与同学击掌完成接力，看那组能先完成即为胜利，教师及时点评跑过程中的动作，认真程度。也可设置情景游戏，扮演消防员以最快速度取水灭火;或设置障碍游戏，训练学生的灵敏度和过障碍的能力。这样的游戏一是为了强化课堂练习，二是为了提升学生练习兴趣，激发学生学习动力。

　　4.加强学科融合帮助差异。

　　要想使学生的综合素质得到提高，单一的学科教育是不能够完全满足这一需要的，因此加强学科与学科之间的融合与交流显得非常必要，体育教学同样如此。比如，初中女生在体育训练过程有存在一个误区，认为生理期间不宜参加体育运动，或体育锻炼会对身体造成损伤，要帮助学生走出这个误区，就要结合生物学科的相关知识，帮助学生正确认识生理期与体育运动的关系，消除她们的心理忧虑，愉快地投入到体育运动中来。

　　参考文献

　　[1]戴先芬.谈初中体育游戏在初中体育教学中的应用.新教育时代电子杂志：教师版,2014,4(15):93.

　　[2]杨龙.谈初中体育游戏在初中体育教学中的应用.新教育时代电子杂志,2014,12(15):73.

　　[3]章陆梅.初中体育游戏教学中存在的问题及改进措施.新课程研究(下旬),2014,8(9):173.