甘肃省通渭县李店中学(743313) 吴荐鼎

　　关键词：家庭文化教育;学校文化教育;教育理念

　　一、家庭文化教育的地位和作用

　　1、父母是子女的第一任教师，家庭文化教育在人的一生中起着奠基作用。

　　2、父母是子女的终身教师，家庭是最长久的教育场所。

　　3、教育子女是每一个家长的“行业”，家庭文化教育是家庭的基本职能。

　　4、家庭文化教育是学校教育工作的补充和延伸，是整个教育工作中不可缺少的组成部分。

　　二、家庭文化的育人特征

　　文化的含义是广泛的，现代家庭为孩子提供的教育环境和影响，也应该是“文化”的。“文化”源自古人所说的“人文以化成”。既然要化成，就有赖于主体基于内在的需求。因此，“家庭文化”应体现以下育人特征：

　　1、“原汁原味”——家庭教育内容的文化追求。多给孩子以身边的、眼前的道德环境、道德事例、道德人物，展示“真品质”、“原滋味”。

　　2、“落叶无痕”——家庭教育方法的文化境界。家长对孩子要淡化教育痕迹，减少无味的“高调命令”，多一分“天然淳朴”，多一些“涓涓细流”。

　　3、“实践体验”——家庭教育形式的文化本位。要立足于孩子的独特个性，从一举一动，一话一题，一个实际问题切入，引导孩子;要着眼于主体参与、实践体验，在家庭现实境界中引导孩子辨明善恶是非，指明方向。

　　4、“回归生活”——家庭育人的文化视野。生活本身是最好的课堂，要将家庭生活中的点点滴滴都当作育人的良好资源加以利用。父母有责任创设健康有益的家庭生活氛围，让多彩的生活陶冶孩子的情操。

　　5、“活动锻炼”——家庭教育的文化体现。父母与孩子的相处与交流活动，是家庭教育的最佳切入点。父母要做有心人，让孩子走在前面做“小主人”，让孩子在活动中潜移默化地接受教育，家长千万不要包办代替。

　　三、家庭文化模式的生成

　　孩子是容易被环境感染的，这种不露痕迹的文化熏陶往往最能深入人心。所以，家庭文化模式的生成应引起我们的关注。

　　1、家庭物质文化的构建应突出生态性。现代家庭建设与布置，要依据生态系统思想，兼及舒适、保健、和谐、安全等功能。建议家庭能从孩子的需求出发，加强家庭物质文化的建设，以陶冶情操、培养兴趣、激发志向。孩子一进院子就见“自然角”，一入室内就进“快乐岛”，家境文化怡人，美景怡人，置身其中，确有“小天地”即“大自然”，“小家庭”即“大世界”之感。

　　2、家庭制度文化的构建应体现人文性。建议父母，注意为孩子制订一些家庭规矩或制度，例如：“作息时间表”、“学习目标”、“我的理想”、“座右铭”等。将“目标”人文化，淡化强制，突出引导，以富有人情味的形象，让孩子自由设计自己的成长目标，变父母“要我做”为“我能行”。

　　3、家庭精神文化的构建应营造和谐性。建议家长多为孩子创设丰富的家庭精神文化，为孩子提供丰富多彩的精神生活。

　　以上三方面，可以说是家庭文化的基础，要营造和谐的家庭精神文化，家庭每个成员都要形成共识，协调一致，尤其做父母的要特别看重这一方面的作用，从自己日常生活中的行为习惯做起。

　　四、家庭文化与学校文化的结合

　　1、共振效应

　　在孩子道德品质形成过程中，老师常从“知”入手，而家长常从“行”入手，怎样才能做到同步共振呢?这要因人而异，没有固定模式。一般说来，对年幼的儿童，要少说空洞的道理而侧重于行为习惯的培养。随着年龄的增长，就需要增加一些理性的说教。总之，老师和家长要配合起来，采用灵活多样的办法，以取得教育上的共振效应。

　　2、互动生成

　　家长要充分利用父子、母子之情，在互动互亲中渗透教育，让家庭教育在欢乐、亲切、无拘无束的活动中进行。学校教育与之配合，就有了感情基础和可以信赖的家庭精神支柱。

　　3、螺旋原理

　　常有家长向老师反应，说孩子不听话，讲过多少便，还是老一套，因此，导致教育方式的简单化，甚至粗暴。孩子道德品质的提高和知识技能的学习是不一样的，不可能“毕其功于一役”。有时，孩子在道理上明白了，但缺乏感受，感情上还没有转过来，行动的决心还不大，因此，出现反复。用“螺旋上升”的说法，是最为形象的。这就要求家长和学校都必须在这种循环的“反复”中，恰如其分地推动与深入教育。

　　4、赏识教育

　　老师和家长要加强沟通，对孩子的每一点微小的进步，要学会赏识，要想办法使孩子重视大人的每一次表扬和批评。父母的批评，孩子往往容易接受，老师的表扬，往往能形成较大的动力。老师和家长在共同赏识孩子的同时，协调地、艺术地使用好表扬与批评，对于孩子的健康心理和健康人格的形成，作用不可低估。

　　参考文献：

　　[1]赵忠心，家庭文化教育——教育子女的科学和艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.

　　[2]沃尔科夫.心理学家谈教育问题[M].译.太原：山西人民出版社，1996.

　　[3]吴奇程，袁元.家庭教育学[M].广东，广东高等教育出版社，2002.

　　[4]黎军，张大玲，张堡.论现代教育中家庭教育与学校教育的合作[J].高等理科教育，2003(S1).

　　[5]代薇.现代家庭与学校的教育功能互补研究[D].重庆师范大学，2007.

　　作者简介：吴荐鼎，男，1985年生。甘肃通渭人，中学二级教师。主要从事中学物理学科教学和研究工作。