微课在《计算机网络技术》教学中的应用探讨

　　周倩倩

　　江苏省太仓中等专业学校(江苏太仓 215400)

　　关键字：微课;网络技术;教学

　　最早在上个世纪八十年代的北大，学校部分教师将课程上的录像所形成碎片式录像，称之为碎片式电视教材。后来，美国人创办了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程，当时的美国人认为：小课程(即时间段的课程)可以让学生们的注意力高度集中。

　　微课就是要把老师的课程，用数字化手段数字化，数字化的最大优点是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看。微课要做的事情，不只是把文字教材有声化，如果只是有声化就根本不需要人来读，因为电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢。因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课就是把老师的讲解、对课程的理解记录下来。

　　1 中职《计算机网络技术》课程的教学现状

　　中职《计算机网络技术》教学内容主要依据教材进行，而现行教材过于追求知识体系的完整性、系统性，显得较为僵化。教师讲授时大多遵循网络体系结构模型这个脉络展开，涉及大量的层次结构、原理和协议等内容，理论性很强，学生学习时往往感到抽象、难懂，很难和实际感触的网络对应起来。

　　现在大部分职业学校培养出来的计算机网络专业学生，对各种网络设备的参数和接入方法不熟悉，有的甚至连操作系统都安装不好，这些学生的实践能力明显不足，不能满足当前社会对人才的需要。

　　以我校为例说一下中等职业技术学校的计算机网络专业课程设置与教学的现状。我校1998年11月经江苏省教委确认为江苏省合格职业教育中心校，2000年5月和2004年3月两次被教育部命名为国家级重点中等职业学校，2008年6月通过江苏省四星级中等职业学校验收，2009年9月被江苏省教育厅确认为江苏省四星级中等职业学校和江苏省高水平示范性中等职业学校，并更名为江苏省太仓中等专业学校。计算机专业是我校的精品专业，计算机网络是一个重要的方向。我校每年有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。据了解，我校的前几届毕业生能够在计算机相关工作岗位工作的学生不到60%，计算机网络专业对口就业的人数比例则不足30%。而且大部分(80%以上)从事的是计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作，在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置。有的学生到单位做的工作完全是与本专业脱离的。并不是社会上没有对口的就业岗位，而是很多岗位我们毕业生无法胜任，而这些岗位恰恰就应该属于中等职业学校的毕业生。究其根源，我认为与《计算机网络技术》这门核心课程无论是在内容设置还是课堂教学都有很大的关系。

　　2 微课在《计算机网络技术》教学中的优势

　　(1)教学时间短，内容精简。相比于传统的计算机基础教学每节课程40或45分钟的教学模式，微课每节课所需要的时间基本在4～8分钟左右，最长也不会超过l0分钟。老师们可以根据教学需求和中职学校学生们的学习能力制作相关的教学视频。这种碎片式的短时间教学，更容易让学生们接受，便于教学活动的展开。

　　(2)占用容量少，便于使用。从微课的资源容量来看，微课包含教学视频和其他辅助性教学资源的总容量只有几十兆而已，占用的容量较小。而且视频格式都是flv、wmv等支持网络在线播放的流媒体格式，使师生们可以很方便的在线观看和下载，将课堂带到学生的手机、笔记本电脑里，实现了移动学习。

　　(3)针对性较强，主题突出。从计算机基础教学内容来看，课程所涉及到的知识面较广，内容较多，很多知识都适合碎片化学习，给了微课大展身手的机会。每个微课的设计都是围绕某一教学主题展开的，具有很强的针对性。这种主题突出的教学资源可以帮助学生们更加容易的理解微课中所讲的知识点，实现对重难点的攻破。

　　(4)设计难度小，趣味性高。微课的课程内容少、针对性较强的特点也降低了微课的设计难度，每个老师都可以进行研发和设计。对于设计的内容，老师们要尽量选择自己熟悉和擅长的领域，帮助教学目标的实现。另外，由于中职学校学生们自我约束能力不强，老师们可以在设计微课时加入更多有趣味性的内容，帮助学生们提高学习兴趣，更好的实现教学目标。

　　3微课提升《计算机网络技术》教学质量的措施

　　(1)提高微课制作质量，加强学生课前预习。制作微课时，老师们必须要做好前期的准备和设计工作。坚持“一个课程，一个主题”的原则，将微课做到短小精悍，并努力将抽象的理论知识更直观的在微课中表现出来，错点进行分析，还要充分考虑到学生们的学习能力、接受能力、兴趣点等。下面以计算机网络课程中的一个知识点(IP地址概念及分类)为案例，介绍微课的设计。

　　首先，微课的选题微课的选题是设计与开发的第一步，也是非常重要的一步，选题的过程也是对教学内容的一个研究过程。微课的选题要把握二个方面：第一个方面是选择一个好“点”微课常选取一个知识点或某个教学环节，知识点包括重点、难点、疑点、考点等，教学环节包括学习活动、主题、实验、任务等。这些“点”为大多数学生不易理解或掌握，而又要求理解或掌握的知识。若果选择的“点”过于简单，一看就明白，一学就掌握 ,这样的微课使用价值大打折扣。本案例中的选取的教学内容是“IP”中的一个重要知识点，且 5-10 分钟能讲授完，教学目标为熟练掌握IP地址的分类及缺省子网掩码。第二个方面是选择适合图形化、可视化方式表现的知识研究表明，在接受信息的渠道进行分析，83%通过视觉，由此可以发现视觉是接受信息的主要渠道。知识可视化利用计算机图形处理、多媒体与虚拟现实等技术，将学习内容与过程转换为图形、图像和动画，让学习者通过感知完成知识建构的过程。将抽象的知识变得具体，提高记忆效率，提高理解效率，促进知识的传播与创新。IP地址是由32 位二进制(0,1)或对应的十进制数表示，内容抽象，只有将其转化成图形，利用动画展示IP地址的分类，就更容易为同学理解和接受。

　　(2)课上科学利用微课，提升课堂教学效率。

　　利用微课丰富教学内容，提高学生学习兴趣和教学质量。微课的引入，使课堂教学不必再局限于传统的说教式教学模式，给老师的教学活动提供了更多选择。老师可以先将微课上传到网络平台。然后在课堂教学中除了加强对学生们的授课和讲解，形成一套微课与传统教学方式相结合的教学模式。例如，在讲授《计算机网络技术》中模数信号转换时，由于模拟信号转化为数字信息的内容较为难懂，我首先对教材内容进行了分析和讲解，让学生们对这一章节有了大致的了解，然后引导学生们通过网络平台观看对应知识点的微课教学动画。教学动画是我在课前上传到网络平台中的，主要是通过动画的形式对信号数字化的过程和文件尺寸计算进行了描绘，短短5分钟左右的教学动画帮助学生们加深了对信号数字化的理解。这样，通过传统教学方式和微课的有机结合，既增加了课堂的趣味性。提高了学生们的参与程度，又让学生们更容易的接受新知识，提高了教学质量。

　　(3)加强评估反馈工作，做好学生课后巩固。除了课前预习和课上应用外，一个完整的微课还包括课后的学生反馈和老师评价等环节。课后，学生要完成老师课上布置的作业和问题，并将作业和对课程存在的疑问等上传到教学平台上。微课是为学生服务的，学生们喜欢、能学到知识的微课才是成功的微课。所以，老师们要积极听取学生们对微课和教学的反馈情况，根据学生们的客观评价对微课的设计和应用进行调整。

　　4 结语

　　通过微课在本校的实践和学生们的反馈情况来看，他们对这种新型学习方式还是很认可和喜爱的。微课的引入和利用有效的提高了学生的学习能力和学习质量，提高了中职学校的教学效果和质量。当然，微课这种新型教学方式还很年轻，在应用过程中很容易受学生们学习积极性、微课设计的质量等因素的影响，需要广大教育工作者们日后加以重视和解决。帮助微课在教学活动中发挥出更大作用，充分提升中职计算机基础教学的有效性。

　　参考文献

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　　[2] 朱元忠.高职计算机网络技术专业课程体系与教学内容改革研究[J].北京工业职业技术学院学报，2011(08)

　　[3] 陈晓峰.强化《计算机网络》课程教学[J].计算机科学，2013(07)

　　[4] 鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[J].大连大学学报，2011(03)