摘要：英语听力作为接受性技能在英语教学中占有不容忽视的地位。它是语言运用能力的重要组成部分，是获取信息的重要手段。听力技能的掌握势必促进学生听说读写能力的提高，对中学外语教学有着巨大的推动作用。初中阶段英语听说训练的目的是：学生能模仿语言，培养语感，获取和处理信息。采取科学合理的方法训练，是提高学生英语听力水平的关键。

　　关键词：英语教学;听力训练;能力

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2016)18-0033-03

　　英语课程标准明确规定：初中阶段英语听力教学的主要目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，逐步提升学生在现实生活中进行真实交际的能力，学生通过训练，能模仿语言，培养语感，获取和处理信息，能够借助听力完成现实生活中的各种任务，形成一定的语言运用能力，同时促进学生的学习和发展。听力教学在英语教育中占有不容忽视的地位。那么，如何进行英语听力训练呢?

　　根据学情和学生身心发展规律，参照初中英语听力目标，运用科学有效的方法，制定相应的教学策略，有的放矢地训练，才能提高学生的听力能力。在实际教学中，我们应首先分析影响学生听力提高的因素，发现听力训练中存在的问题。

　　一、影响学生听力提高的因素

　　(一)语音因素

　　学习语言，最基本的是学习它的语音，了解每一个单词的正确发音。而听力的首要任务，就是语音解码。因此，学生有必要循序渐进地学习掌握英语单词的拼读规则、语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破、意群等语音知识。如清、浊辅音后加上ed发音的区别。look-looked/-t /，arrive-arrived/-d/;再如同音词或发音相似词的辨析meet-meat，/mi：t/;house-horse。在听力教学中，我们可以把它们融入句型、篇章中去训练，可以设计这样的题型如：“听句子，选出句子中所包含的信息。”

　　(录音)My mother often sings to me.

　　(选项)A.things B.sings C.thinks【答案：B】

　　(二)语速因素

　　在初中阶段，与学生配套的英语磁带语速偏慢，教师讲课英汉结合，语速也过于缓慢，学生适应了这种速度，一旦遇到正常的交际对话及大篇文章就不知所措。多数同学受母语的影响，往往把所听的语言材料在头脑中译成汉语，答题时再转为英语，延迟了答题时间，后续句子来不及听，影响了听力效果。

　　(三)词汇及语法因素

　　听，必须以一定的词汇量为基础。词汇量不足，是造成听力障碍的重要因素之一。因为在听力理解过程中，学生不仅仅是辨音，同时又是对文章大意进行理解的过程，出现生词就难辨其意。如：

　　W：I hear there is a good restaurant nearby.would you like to go there for lunch?

　　M：Yes.but it is my treat this time.

　　Q：What does this man mean?

　　A：He wants to pay.

　　B：He wants to eat somewhere else.

　　C：He doesn’t want to eat out.

　　在这段对话中，如果听者不了解“treat”(款待，请客)一词的意义，理解就会遇到困难。因此，鼓励学生积累词汇是十分必要的。

　　同时，在听力理解中，经常出现时态、语态、从句、语句衔接等语法知识，而这些又是构建语言表达形式的重要组成部分，如果学生能很熟练地驾驭语法知识，就会对一闪而过的语音信息作出及时准确的判断，听力能力就会显著提升。如：

　　听句子，选出句子所包含的信息：

　　(录音)1.Tom，you must look after your sister.

　　(选项)A.look like.B.look for C.take care of

　　【答案：C】

　　(录音)2.I have a camera.it is very expensive.

　　(选项)A.a cheap camera B.an expensive cameraC.a good camera【答案：B】

　　(四)文化背景因素

　　语言是文化的载体，语言和文化互相渗透，密不可分。长期的教学实践证明，一种语言并不是语法与词汇的简单结合，它还在各个层面上体现着该国语言的民族文化。由于地理位置、自然环境、宗教传统、文化习俗等方面的差异，生活在不同文化中的人，对同一事往往形成不同的图式。假如听者对目的语国家的文化了解有限的话，就无法在语言符号和所指之间建立起正确的联系，从而产生许多离奇的误读。反之，背景知识越丰富，理解效果就越好。因此，听力教学要结合英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等。离开了文化背景，语言就成了无源之水，无本之木。因此，拓宽学生知识面，有助于提高听力教学效果。

　　如“听句子，选出该句的最佳答语”，此类题主要考查学生社会交际中的英语语言知识，要注意录音句子中的语用条件。既要理解所给单句，又要对所听信息进行分析，做出具有实际意义的回答。

　　(录音)May I have a look at your ticket?

　　(选项)A.Yes.I can.B.Sorry.I can’t.C.Here it is.

　　分析：所听录音是在车上或飞机上或轮船上检票员所说的话，作为应答对象旅客应该作出的反应是把票给检票员看。所以所选答案应该是【C】。

　　可见，无论是语言图式语言知识还是内容图式(涉及语篇章的内容和主题)，它们对于听力理解的影响作用十分明显。它们可以激活大脑中的相关图式，使篇章中的内容与听者头脑中的既有图式相互作用，从而产生更具体的意义，对上下文作出合理推测。

　　二、初中英语听力五级目标

　　能根据语调和重音理解说话者的意图。

　　能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点。

　　能借助语境克服生词障碍、理解大意。

　　能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系。

　　能在听的过程中用适当方式作出反应。

　　能针对所听语段的内容记录简单信息。

　　三、听力教学策略与方法

　　在听力教学实际操作中，我们可以运用一定的教学策略如元认知策略，把听力过程分成听前、听中、听后三个阶段进行。以学生为中心，帮助学生了解元认知方面的知识，自听力活动开始前做好相应的准备。

　　(一)听前阶段

　　1所前心理调试。首先帮助学生克服思想顾虑。告诉学生，听的活动是一种有目的地从外界获取信息的活动，不要力求抓住每个词。排除紧张情绪，增强自信心。在此基础上，指导学生运用不同的技巧和策略，如如何集中注意力、听关键词、发挥联想、采取多种记忆和记录技巧等。

　　2.听前慎重选材。实践证明，如果听力内容是被学生所熟悉，学生就会很容易在头脑中形成相关图式，借助常识和联想来理解听到的信息。听力理解效果会比较好。我们可以把介绍和操练新课内容作为平时听力训练素材，以自然语速为宜，让学生多听并注意发音，然后再让他们模仿练习，这样，听说并举，有助于学生体会英语语流，增强语感。一般情况下，听力材料播放两遍，第一遍结束后不要急于提问，第二遍结束后教师可提问与材料相关的问题，先易后难，科学设计。

　　3.听前导人。首先，应帮助学生了解所听内容的主题，给出具体的学习任务，使他们明确学习目的，为学生能集中注意力做准备。比如，听前可以要求学生自问：听力任务是什么?目标是什么?我对即将听到的语言材料有何预测?我将用怎样的学习策略……?同时鼓励学生借助于所给图例、标题预测文章的内容，让学生相互讨论运用怎样的听力策略完成相应的任务，增强学生策略意识，由被动学习者变为主动学习者，达到提高听力效果并培养能力的目的。

　　(二)听中阶段

　　众所周知，听力教学不应只集中于单词或语法层面，要培养学生将听到的音与相应的语法和词汇相联系的能力，以及对句子之间的关系进行推理和判断的能力，要把分析性的听和综合性的听相结合;听说读写相结合;注重过程和注重意义相结合;培养感知能力和推测能力相结合。可以通过采用丰富多彩的教学活动，达到巩固听力信息和技能的目的。如听信息，排顺序;听信息，列项目;听信息，补全文字;听并画图;听并制作;听并填空;听写;听并记笔记;听指令完成系列动作;听并匹配等。

　　(三)听后阶段

　　1.指导学生进行自我监测和评估

　　自我监测与评估可以帮助学生及时发现自己听力学习中的薄弱环节和存在的问题，以便解决问题，不断改进;还可以帮助学生系统正确地对自己的听力成绩进行评估，使他们能够根据自身情况调整听力学习进程，促进听力成绩的提高。

　　2.听后学生反思

　　每次听力训练之后要让学生自己养成自觉反思及时总结的习惯。如达到预期目标了吗?预测正确吗?是否注意听了该听的内容?是否通过抓关键词、句获得材料主旨大意?难点在哪?下次该注意什么?

　　四、听力与多媒体教学

　　多媒体教学集文字、声音、图像、动画于一体，图文并茂，声像俱佳，表现力强，能为学生提供大量较为自然真实、生动形象的语言信息以及与之相匹配的情景信息，使学习过程生动有趣。我们可以利用视听媒体的技术优势进行听力教学，如为学生提供不同的社会活动场面(如生日宴会、野餐、郊游等)，让学生身临其境地感知语言的应用，使枯燥的规则与生动的场景相融合，从而激活他们的语言思维，寓教于乐。

　　总之，我们在进行听力训练时，应该充分考虑到学生的听力接受习惯，更为科学地、有节奏、层次递进式安排习题，由语言图式逐步过渡到内容图式，便于学生从中抓住规律，运用听力技巧和听力策略解决问题。我们应该坚信，只要训练适当，加之以科学的指导，持之以恒，学生听力水平和综合语言运用能力一定会不断提高，达到理想的效果。