王爱华

　　(山西传媒学院，山西晋中 030619 )

　　[摘 要]传媒类学生在集体主义方面表现出认知上的矛盾性、情感上的丰富性、意志上的不坚定性、行动上的随意性等特征。以马克思的集体主义观为理论基础，本文认为传媒类学生集体主义价值观的构建从两方面入手：一方面需要高校这个集体的土壤，高校教育、管理与环境的力量至关重要;另一方面学生个体的自我教育和自我提升也必不可少，这是将集体主义价值观内化的关键因素。

　　[关键词]传媒类学生 集体主义价值观 构建

　　集体主义是一种价值观，它既是当今中国社会的价值导向，是正确处理个人利益和集体利益之间关系的重要原则，又是社会主义核心价值观的精神实质。在高校，传媒类高效大学生集体主义价值观教育面临严峻挑战，因此有针对性地研究传媒类学生集体主义价值观构建问题势在必行。

　　一、传媒类学生的特点及集体主义的表现

　　传媒类专业的特殊性决定了传媒类学生不同于其他专业学生的群体特征。“随意性和散漫现象时常在学习生活中发生”[1]是当前传媒类学生普遍存在的问题。传媒类学生在集体主义方面表现出如下特征：第一，认知上的矛盾性。一方面他们认同社会主义集体主义这一道德原则，另一方面他们又觉得集体主义没有实际内容，没有操作性;一方面对集体的依存度较强，渴望在集体中成长发展，另一方面他们有很强的自我意识，考虑和处理问题时往往从个人利益出发;一方面认为小团体有消极作用，另一方面又置身于小团体之中;一方面他们渴望集体的严格管理，另一方面又不希望管理得太严太多;一方面希望学校多形式多方面开展活动，另一方面他们又认为活动意义不大，往往会采取应付、躲避等消极态度。情感上的丰富性。一方面他们渴望独立生活，渴望在集体中找到存在感，另一方面独自面对突如其来的众多人生课题时，他们又不知所措。一方面他们喜欢传媒类院校自由、宽松的校园氛围，另一方面对学校环境、对专业学习、对老师多有抱怨，负面情绪较多实。第三，意志上的不坚定性。传媒类学生对专业情结比较浓厚，很多学生认为“没有传媒就没有生命”，因此他们对于自己酷爱的专业学习更加自觉、勤奋，但是缺乏持之以恒的毅力;传媒类学生整体重视专业学习而相对轻视人文社科课程的学习，这势必导致传媒类学生发展后劲不足;对于多元的价值观的呈现，他们能同时接受相互冲突的中西方文化，认同社会主义核心价值观，但很难将理论转化为实践。第四，行动上的随意性。传媒类专业普遍具备实践能力强的优势，他们参与活动机会多，社会活动能力较强，但活动往往仅限于专业类活动的参与，而对于非专业类活动，尤其是集体非专业活动表现比较消极、淡漠。即使参加活动，很大一部分同学动机是为个人提升，言行上更多推崇个体，为集体荣誉而战的比例较低。

　　二、传媒类学生集体主义价值观构建的对策

　　马克思说，“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”[2]传媒类学生集体主义价值观的培养离不开高校这个集体的土壤，因此，教育、管理与环境的力量至关重要。当然，学生个体的自我教育和自我提升也必不可少，这是将外在的教育转化为自觉的行动的关键环节。

　　1、丰富教育内容和形式，开展实践教育

　　一方面在教学内容上，需要结合传媒类学生特点进行针对性的课改，调整教学重点。对于重要的、传媒类学生却较为薄弱的内容要反复强化，并结合一些具体生动的案例激发学生的兴趣和热情，强化记忆。而对于非重点的、学生价值观比较乐观的方面进行略讲。同时结合传媒类学生专业特性，在课程设置上可以增加文学、美学、哲学、社会学等课程，组织形式多样的人文讲座，通过视频、案例等活生生的案例来加强学生对于集体主义教育的认同。

　　另一方面在教学形式上，可以结合传媒类学生思维活跃、善于创新和乐于实践的特点，尝试开展多种形式的实践教育活动。第一，结合传媒类学生擅长组织活动的特长，创新学生社团活动。在内容上，与专业结合，与学生兴趣结合，有意识设置能促进集体主义价值观形成的环节和内容;在形式上灵活多样，注重创新性和参与度。第二，通过校内开展的以小组、班级、年级、学院(系)为单位的各种活动和比赛来加强集体主义价值观教育。比如开展辩论赛、接力赛、艺术节等文体活动，增强班集体的凝聚力;开展创业大赛、科技节、跨专业学术沙龙等教学和科研活动，培养学生的协作精神和合作能力;开展野营、游泳、爬山、自行车旅游等户外活动，让学生体会到集体的力量和团结的重要性。第三，开展社会志愿服务、“三下乡”等以及社会考察活动，增强对于社会和集体的信任和信心。

　　2、关注学生个性和特点，注重管理育人

　　对于传媒类学生集体主义价值观的构建，既要依靠教育，又要依靠管理，这两者相辅相成，缺一不可。高校应从专业管理人员保障、制度约束、宣传教育等方面不断提高学生集体主义观念，逐步增强集体荣誉感。

　　第一，对专业管理人员的配备和培养上要过硬，保证有一支强有力的专职管理干部队伍。传媒类学生思维活跃，集体主义观念比其他专业学生更为薄弱一些，因此对于管理干部的要求更高：不仅要求有丰富的理论知识，比较过硬的管理素质，而且要求有高度的使命感和责任心，明确自身肩负的管理育人使命同样重大。在高校管理队伍中，配备高素质的辅导员(班主任)和导师尤为重要。

　　第二，建立一套规范、科学、完善的、针对性强的管理制度。传媒类学生思想自由散漫、意志力不坚定，需要通过制度约束帮助学生形成自觉意识。一方面，制度制定坚持以人为本，制度的执行也要尊重学生意愿，真正关心学生的学习和生活，真正让学生认可制度本身，从而能有效执行并达到良好效果。另一方面，建立一套科学规范的考核评价制度是保证教育效果的关键。高校要根据公民道德建设的最新要求，针对班集体、团支部、党支部、社团组织、学生宿舍等集体的不同特征，将传媒学生在集体主义价值观方面的表现和行为纳入到学生的综合考评体系之中。

　　第三，在集体主义价值观教育与管理中，最不可或缺的环节是对于先进榜样的宣传与弘扬。榜样的力量是巨大的。运用大学生身边动人的事例来感染大学生，使他们能够产生情感共鸣，自然而然地去认同社会主流的道德原则和行为规范，从而使学生的集体主义观念由他律转化为自律，激励学生自觉追求积极向上的道德境界。另外，宣传必须要做到及时、真实、感人，贴近学生实际，这样更能增强教育的感染力和实效性。

　　3、学生自我教育和提升，形成自觉行为

　　首先，传媒类学生要深刻认识树立集体主义价值观对于传媒类学生的重要性，要把集体主义价值观教育作为一门必修课。未来的传媒类岗位，尤其是电视台、电台、报社等单位要求大学生不仅要具有团队合作精神、大局意识、奉献精神，还要有正确的义利观、坚定的政治立场和较高的党性修养。其次，从小事做起，逐步培养自身的集体主义观念。从关心宿舍成员开始，协调好宿舍人际关系;摈弃“事不关己高高挂起”的理念，真正视班级为自己在校的“家庭”，切实为增强班级凝聚力而贡献一份力量;向身边榜样学习，从他们身上汲取能量，有意识培养自己服务他人、贡献集体的意识，从点滴收获中找到自我的存在感和成就感，从而逐步形成自我的一种自觉行动;要有集体主义荣誉感，不断培养自身的责任感和荣誉感。集体兴衰，人人有责。每个人都该有为集体和国家兴盛贡献力量的义务和责任。最后，重视理论学习，克服自身短板，为自身全面发展和长远发展奠定坚实基础。文化素养的培养，包括集体主义观念的培养能帮助他们提高理论水平，而科学的理论和较高的文化素养对实践具有积极的指导作用，所以对于传媒类学生集体主义价值观教育能促进学生全面发展，并帮助学生在步入工作岗位后发挥更大潜力。

　　[参考文献]

　　[1]杨建超.深化思想政治教育教学改革，增强思想政治教育实效性[J].广西教育学院实效性，2009(4).

　　[2]马克思恩格斯全集( 第3卷)[M]北京:人民出版社，1960，84.