广西贵港市职业教育中心，曾伟泉

　　关键词：中职;课堂;机械制图;教学

　　机械制图是一门理论性比较强、比较抽象、且对动手操作实践能力有较强要求的基础课程。而怎么结合教学内容与学生的实际情况，选择合适的教学方法，按照一定的教学规则进行教学，就成为了影响教学质量和效果的主要因素。从当前中职课堂的发展形势来看，必须改革《机械制图》的教学方式和内容，才能更好增强课堂教学的有效性。

　　1机械制图教学的重要意义

　　中职学生大部分是由没有考上高中的学生组成，他们往往学习热情不高，其中的部分学生还存在一定的不良习惯和行为。虽说老师和家长都在尽力规劝这些学生，希望他们改掉陋习，但是收效甚微。这些学生中的大部分只对寻求刺激和吃喝玩乐感兴趣，对于感情的处理没有热情。他们大都做事缺乏毅力，也没有理想，自控力差，对于家庭和学校对其的关怀视为理所当然，甚至会产生反感的心理，一律的排斥和拒绝课堂教学的所有内容，并不了解自己所选专业，不清楚专业的基本技能要求。而机械制图作为一门比较抽象的课程，教师在上第一节课时就要注意向学生渗透机械制图的作用和意义，让他们对怎样更好的掌握教学内容有个较清楚的认识，激发出其对于机械制图学习的热情和积极性，更快更好的进入自己的学生学习角色。

　　2中职课堂的《机械制图》教学改革对策

　　2.1创新和改变传统的教学方式

　　传统的教学模式都是将教师作为课堂的中心，学生只是一味的听讲，不能有效的调动其积极性，最终导致教学效果不高。所以，应该设法改革原来的教学模式，有效的激发学生能动性，把学生变成课堂的中心。

　　(1)使用启发式引导教学

　　在以前的教学方法中，老师是课堂的主导，学生只是被动的听讲，在这样一种形式下，就算学生听进了课程内容，也往往是知其然，不知其所以然，一看到没有见到过的图形就会不知所措。所以，在实际教学时，应该通过启发式教学充分调动学生的学习积极性，并且考虑到各个学生学习接受能力等方面的情况。在具体教学时，尽量将学生的日常见闻作为引导线，将抽象的知识跟实际生活工作相联系。

　　先让学生各自阐述自己了解的知识，之后再让各个同学相互补充，以学生为主体，以教师为主导，让学生真正参与到教学活动当中，做好师生互动，以便学生可以在潜移默化中掌握课堂知识。并且，还要注意树立学生的主体意识，变被动学习为主动学习，从单纯的学习知识转变成自觉主动地掌握知识。

　　(2)讨论式教学

　　采用学生课堂讨论的方式进行教学，让学生在亲身体验中慢慢提升自己的素质和知识层次。比方说，在讲到实体三视图的画法时，可以使用讨论的教学形式。学生应该自行分成几个小组，每个小组为一个模型，以讨论的形式确定结果，再由教师进修汇总，最后通过对比优选出最佳方法。这样一来，不断活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习热情，无形中提升了学生的思维想象能力。

　　2.2直使用观教学

　　多数学生在初中学习时都是被动的，思维能力、空间想象能力差，因此，上机械制图课时要尽量多地利用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段。把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析教学中，让学生先看一些简单、典型的基本形体，如长方体、棱柱、梭锥、圆柱、圆锥，对照这些形体，熟悉这些空间形体所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形。也可以用橡皮泥或泥浆或纸或塑料瓶捏成或折成、剪成所需要的各种形状的物体，这样学生的形象思维、创造性思维也会大大提高，并产生深厚的兴趣，而且动手操作直接刺激大脑进行指导，不仅能加强理解和活学活用所学知识，还能通过实践直接感受到探索发现新知识的快乐。

　　通过直观教学，学生更容易理解投影规律，认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，有效地培养空间思维想象力，提高读图能力，收到事半功倍的教学效果。

　　2.3利用多媒体技术改革教学方法和手段

　　传统的教学方式采用的是黑板、模型、挂图等教学手法，学生使用的是尺子和画板画图。这种教学方式单调、缺乏空间立体感，同时模型的种类也有限，学生学起来非常吃力、乏味，而且也达不到教学效果。特别是在学习剖视图、装配图等方面知识的学习，用传统的方法很难让学生在脑海中构建出图形，所以，直观方法更容易让学生接受。

　　如今有许多关于研究机械制图的教学教法的研究，大多提议是多媒体教学，然后采用AutoCAD加机械制图综合教学方法，可以帮助学生脱离画板，充分发挥计算机绘图的优势，修改简单，从而增加了学生学习主观能动性，让学生从被动学习到主动学习，同时学生减轻手工绘图的心理压力。但是由于三维图的画法复杂且课时紧张，学生只能停留在二维图的绘制中.对于机械制图中的重点和难点，比如剖视图、零件图、装配图，学习上还是没有太多提高。

　　2.4参与比赛活动式教学

　　参与包括思维参与和实践参与，是一种合作式的教学方法，对于充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的参与意识，加强学生的创新意识和创新能力起着重要作用。思维参与体现在提问式讲课方式，教师在讲课中可以采用自己提问和回答的方式，来叙述科学的关键问题，这样有助于学生在听课时积极思考问题：实践参与主要体现于情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题时，可让学生参与模型制作，并亲自动手截切，然后观察截交线的形状，引导学生寻找截交线的求作方法。在活动中及时予以表扬，虽然是职中学生，初中文化成绩差，经常受到冷落、挨批评、悲观失望、自暴自弃、胸无大志又缺少吃苦精神，但进入新的学校对新的专业充满好奇，爱表扬、好表现仍然没变。教师不妨拿起“表扬”的武器，对学生的点滴进步予以发自内心的表扬和赞赏，让学生在活动中增长才干，掌握技能。最终学生的学习积极性、主动性自然就会被调动起来。

　　2.5重点培养学生的动手能力、应用能力

　　进入中专学习的学生文化底子薄，知识结构不完整。考虑到这些因素，在教学内容上应该遵循够用原则，内容要尽量简洁，容易理解。同时要让学生在掌握基础知识的基础上，多动手练习各种零件模型的绘制。在动手中理解知识，学习知识和掌握知识，学生就能把产生的感性认识上升到理性认识的层面上来，达到掌握知识的目的。在动手中学到的知识又可应用到后续的学习与工作之中，从而提高了学生对知识的应用能力和动手能力，可进一步提升他们的职业能力。

　　2.6师生合作是实现有效教学的关键

　　传统的课堂教学是教师教、学生学，缺少必需的活动，忽视教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的对话交流，往往是教师讲得头头是道，学生却听得迷迷糊糊即使有师生间的双边活动，也仅仅是停留在学生必须思考回答教师提出的问题上。

　　现代心理学研究表明，课堂上的最佳情境是合作学习情境，师生间的合作协同能提供多向交流的、和谐的、互助的、民主的、没有权威的物理环境及“心理安全”、“心理自由”的心理环境，使师生能畅所欲言，最大限度地激励思维的多向性和创新欲望，开发学生创新潜能。在授课班及内组建合作学习小组，进行隐性分层，将不同层次的学生在同一小组内合理搭配，学生们以小组合作学习的方式，从观察图样到思考绘图方法再到尝试操作，逐步形成一个从被动学习到主动求知的良性循环。

　　例如，“机件的表达方案”这一内容的教学，可将全班学生分成5—6个学习小组，教师也充当某一组中的一员，每一小组内部的成员通力协作、讨论，确定本组的最佳表达方案。最后，师生一同分析各组表达方案的优点与不足，找出各个方案的得失。这样，既高效完成了教学任务，使学生学会了表达方案的拟定，又在一定程度上培养了学生个体的包容能力、协作能力和团队精神。

　　总之，机械制图课堂教学是一个多因素、多层次的系统，要保证课堂教学有效，就要采用丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，营造相互尊重、合作、互动的课堂学习氛围。同时还要不断学习他人经验，并结合学生的实际，突出体现以学生乐学、好学、想学为引子，培养学生的看图、识图和绘图能力，提高学生的空间想象力，培养学生的分析判断力，使每一节制图课都达到最优的教学效果。

　　参考文献：

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　　学院学报.2009年2期.

　　[2]邬庆周.中职学校机械制图教学方法的探讨[J].成才之路.2011年08期.

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　　[4]张黎燕，苗秋玲.《机械制图》教学中存在的问题与对策[J].河南教育(高校版).2009年08期.