广西博白县东平镇第一初级中学 叶翠英

　　[关键词]少教多学 实验尝试 学习兴趣

　　课堂教学中如何照顾不同层次的学生，是语文少教多学课题研究的一个难点。课题实验一年来，我在第一层次班级进行实验取得一定成效的基础上又对第二层级班级进行了实验尝试，效果不错，现总结如下。

　　一、实验前的调查

　　实验前，我一直担任第一层次的班级，要对第二层级的班级进行实验，首先要了解班级学习现状。查阅该实验班上期的期末检测情况，四个同层次班级中，该班平均分、及格率和积分是倒数第一的，而且各项和同层次最好班级比较分别相差：11、21和33.4分;通过课堂观察和调查了解，发现此班的同学不但基础、智力和纪律差，接受能力不强外，而且自卑、厌学心理非常严重，做事缺乏信心，没有目标没有方向，大多得过且过。

　　二、实施少教多学实验

　　面对这样一个班级，如何开展实验呢?

　　(一)给以自信的平台

　　人生最大的敌人就是自己。他们没有自信，习惯走在整个队伍的后面，踩着别人的影子慢吞吞前行，而且越走越离先头部队越远。要想扭转这个局面，首先得为他们树立信心。

　　如何树立信心呢?开学第一课，我并没有像其他教师那样携带课本进入课堂开门见山进行新课，而是空着手走进了班级。这样一向厌学的他们顿感新奇又轻松。我先作自我介绍后，再在白板上一笔一划工工整整写下自己的名字，然后叫同学们在自己的本子上像老师那样写下自己的名字后作自我介绍，刚开始大家都不知所措，看到有个别同学动笔了，我就及时表扬，渐渐的，同学们都动笔了，我就下去逐一检查同学所写的，并不时表扬：哇，你写的字真漂亮;你写的字真工整;你写的字真有力……听到我不断的表扬声，同学们写得更认真了，而且还给自己的名字注上拼音，并告诉老师自己叫什么名字，有同学还上白板板书自己的名字然后自我介绍。最后，我问同学，写自己的名字难吗?大家都说不难。我说，其实学习和写自己的名字一样不难的，关键是我们要有信心，然后付诸于行动。我举了几个典型的名人因为自信走向成功的例子鼓励大家树立信心。从脸部表情看很明显触动了同学们的内心，便趁热打铁叫同学根据自身实际情况在自己的作业本上写一项特殊的作业：我叫×××，上期期末语文检测我只得××分，原因是因为我缺乏自信，没有努力学习。这期在×××老师的鼓励下，我重拾了信心，往后我要认真学习，争取期末考试要达到××分，我相信我一定能做到。

　　作业交上来后，我全部打上A或A+等级，有同学高兴的说，我第一次获得老师给的A+，下一次我还要争取。第二层次的学生，他们之所以缺乏自信，是因为长期缺乏他人的鼓励、肯定与表扬。

　　此后，每一次作业我都大方给同学A或A+，单元检测考什么我就结合课文和他们重点学习什么然后再考，这样一来，原先从没及格过，好多及格了，原先及格的达到了八成、九成分。初次成功体验的获得，同学们对学习慢慢充满信心。

　　(二)激发学习兴趣

　　对于第二层次学生的学习兴趣培养，由于他们学习基础差，各种不良学习习惯充斥其间，比起第一层次学生的学习兴趣培养要困难得多，为此，我结合学生的实际情况进行。

　　1.降低难度，激发兴趣。

　　新的课堂教学理念是老师配合学生，不是学生配合老师，老师要根据学生学的情况进行教学，以学定教。

　　为了更好地做好课题实验工作，我组织课题主要成员一起对学校18个班级进行“推门观课”的课堂教学现状调查。结果发现大部分老师课堂上都是站在三尺讲台上充当一个演员的角色，只顾完成自己的教学任务，下面的学生听不听课，懂不懂明不明，在下面干嘛一概不理，一节课下来，老师是完成任务了，但绝大部分同学却学不到什么东西。

　　这种现象在第二层次班级特别严重，让人担忧。少教多学追求的是简明、真实、常态、高效的课堂，对于第二层次的班级如何达到这样的课堂呢?我觉得这些班级能保证一课有一得就是最好的课堂。要有一得，我们就要根据班级的学习实际情况进行教学，他们学习基础差，我们就应该把苹果挂矮一些，让他们跳一跳就能摘到苹果，要求太高了，他们用尽全力也摘不到，慢慢的他们放弃了，最后连能摘到的也不想要了。因此，针对这些班级我们不可能按照教学大纲或第一层次班级那样教学，应该减低难度，减少学习任务。比如，学习古诗词，要求背诵和默写，对这些班级我则要求抄写全诗，然后背诵默写名句则可;对于现代文阅读，重点就放在字词积累，然后指点简单方法让学生多读代替教师的讲解分析，读中能感悟一点是一点，你讲解过深过多，他们不能“吃”，也“吃”不了。擅长抄写的，就让他们多抄写;擅长朗读的，就让他们多朗读;擅长表演的就让他们多表演……想法设法让更多的同学参与到学习中来，尽量让每一节课他们都有所收获。单元检测考什么就重点学什么然后再考，这样一来，不及格到及格，及格到了八成、九成分，他们的学习信心有了，他们有所收获，学习的兴趣更浓了。

　　2.教师激情，激发兴趣。

　　学生喜欢什么样的老师，无精打采的，还是充满激情的?答案当然是后者。教师对学生的热爱是激情的源泉和动力。在日常教学中，不管是第一层次学生还是第二层次的学生，我都一视同仁，呵护优生更关注后进生。对于第二层次班级，好多科任教师都放弃了，但我没有放弃，每天课堂教学中，我总是精神抖擞、神采奕奕地出现在同学们面前，总是想法设法充满激情去采取相应的方式方法激发学生的学习兴趣。比如，课堂上，第二层次的学生由于基础差，学习很吃力，注意力很容易分散，我就时刻留意学生的精神状态，适时采用男女生比赛、内外膳生比赛、小组比赛、男女班干比赛、比一比谁朗读声音最响亮，比一比谁写的字最工整等方法充满激情进行组织教学。

　　此外，凡是学生有丁点的进步或闪光点我都会用真诚的语气表扬他们。班上有个叫小旺的同学，无心向学，上课经常睡觉，第一次作业，我发现他写得很认真，字体工整。我在他作业本上情不自禁写上评语：哇，你的字写得真工整，连重点班好多同学也比不上你，老师也要向你学习，继续加油哟，未来的书法家!分发作业时，我大张旗鼓去表扬了他，并把他的作业展现给同学欣赏，此后，课堂睡觉现象没了，有时我没有布置作业，他也嚷着老师布置。单元检测他高兴对老师说，我终于及格了，这是我第一次考这么多的分数。一节课，教师只有用饱满的激情，才能激发出学生的激情，有了激情他们在学习上才有更大的兴趣与求知欲。

　　3.设定目标，激发兴趣。

　　刚接手这个实验班时，我就发现该班没有什么明确的学习目标，大部分同学在校都是得过且过。一个人没有目标，就像一艘轮船没有舵一样，只能随波逐流，无法掌握，最终搁浅在绝望、失败、消沉的海滩上。有了目标才有方向才有动力。因此，第一节课，我把该班上期语文期末检测情况板书白板上，和同层次班级进行比较，鼓励他们虽然几项都是倒数第一，但老师有信心和同学们一起学习一起努力一定有所进步，谁都不能轻言放弃。然后叫他们根据自己的学习实际情况制订本期期末考试各人的分数目标，力争这期期末全班成绩要由原先倒数第一跃为第一。目标制定后，我让同学们大声地喊三次自己的目标。最后问：大家有没有信心?有—!当坚定有力异口同声的回答响起时，我看到了希望。

　　此后，每当看到同学在学习上有懈怠心理时，我都不忘叫同学重温自己的目标，并把它作为自己的座右铭不断激励自己前进，如此这样下来，也大大激发了同学们的学习兴趣，虽然他们学习基础差，但也慢慢进步了，原先语文只考得20多分的，上升到40多分，不及格的慢慢及格了，基础稍好点的达到了八成分以上。进步快的同学，我又适时叫他们把目标往上提一个层次，并且激励他们到期末比一比谁达到或超过目标。有了目标，大家就有了方向与动力，学习也是一件趣事了。

　　三、实验成果

　　实验前，四个同层次班级中，该班平均分、及格率和积分是倒数第一的，而且各项和同层次最好班级比较分别相差：11、21和33.4分;经过一个学期的实验后，该班平均分、及格率和积分均跃居同层次班级第一，而且各项和同层次最差班级比较分别多：10.8、17.6和28.4。(实验后的县统测内容比实验前的偏难)如下表所示：

　　实验前成绩班别平均分及格率总积分实验后成绩班别平均分及格率总积分

　　12366.452.0 119.812356.127.583.7

　　12468.755.2 123.912453.726.179.8

　　12559.834.9 94.712552.314.566.9

　　12655.431.0 86.412663.232.195.3

　　注：四个同属第二层次的班级，126班是实验班。

　　四、实验体会

　　美国教育心理学家古诺特博士曾说过，教育的成功和失败，“我”是决定性因素。古诺特博士的话和著名教育家陈鹤琴老先生的“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话如出一辙，都是强调了教师在教育教学中的重要作用。

　　通过此次实验，我这种体会更深。在这里我们姑且不去评论这些名言的真理绝对性，但可以用这些名言当作座右铭，激励自己尽量做一个会教的教师。教育，就是不要轻易放弃任何一个学生。