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游戏教学在中学英语课堂管理中的应用

作者:未知 时间:2016-12-16 阅读:( )

  浙江师范大学 万新微

  【关键词】游戏教学 中学英语课堂管理 应用策略

  一、利用游戏教学在中学英语课堂管理中的重要性

  爱玩是孩子的天性。初中阶段的学生好奇心较强。如果教师在课堂中引入游戏,很容易激发学生的兴趣。因为英语课堂将枯燥的语言学习转换为生动、活泼的游戏形式,这样学生在学习过程中就充满了欢乐,从而进一步激发出对英语学习的兴趣。英语游戏教学不是简单地进行游戏,不是为了玩而玩,而是利用游戏服务于教学,使学生在参与游戏的过程中不知不觉地巩固所学知识。游戏教学作为一种当下普遍被使用的教学方式,它使教学变得生动有趣,激发了学生的参与热情,让学生在学习中更具主动性、积极性。

  英语作为初中阶段一门重要的基础课程,越来越受到受到家长、学生与教师的广泛关注。课堂教学是主要的教学活动。英语教师应积极探索教学方法,改进教学模式,实现对45分钟课堂的有效管理,提高教学效率,提升课堂质量。

  二、游戏教学在中学英语课堂管理中的应用策略

  (一)教师要明确教育的目的

  尽管游戏教学在英语课堂中有着不小的作用,但是在组织英语游戏教学前,教师要明确教学的目的。教师作为课堂的主导人物,要想实现什么样的课堂效果,与所设定的教学目的是分不开的。在传统的英语教学中,教师只强调让学生记忆单词,为学生讲解枯燥的语法,然后让学生练习句型等。这样的教学方式最终会让学生脱离实际,导致学生学而不精,无法将所学知识很好地应用于生活当中。为了避免传统教学的弱点,教师在组织游戏教学时,首先要树立正确的教学理念,充分认识游戏教学的目的在于让学生认识这门语言、了解这门语言、掌握这门语言并运用这门语言。所以,教师在进行游戏设计时,要处理好基本知识与应用的关系,处理好听、说、读、写之间的关系,处理好教学与应试的关系。只有综合这些方面的考虑,游戏教学才能够真正地发挥作用。

  (二)抓住学生的兴趣点

  兴趣是学生学习最好的老师。当学生对学习产生一定的兴趣以后,他们在课堂上的状态才能被激活,充满愉悦感,进一步可以激发学习的积极性与主动性,有效地实现活跃思想的目的。初中生有着好玩的天性,利用初中生的这一特点来引领英语课堂是十分有必要的。教师要学会培养学生的学习兴趣,让他们可以自主地在学习中创新,发现。在课堂上,往往由于种种原因,学生的兴奋点不在课堂上,如果这个时候教师可以巧妙地利用教学游戏,就会使得学生的情绪渐渐安定下来,让其兴奋点得到抑制,并逐渐转移到课堂当中。

  例如,教师刚开始上课的时候,难免会遇到学生在吵闹,心思不在课堂上的情况。这个时候,教师可以先不进行正式的讲课,而是鼓励学生去做一个游戏。这时候学生的兴趣就被点燃了。比如教师说:“我们做一个龟兔赛跑的游戏,每组派出一个人,背对黑板,然后我在黑板上写单词,我说开始的时候,选手转过身来,谁能将这个单词最先又快、又准地读出来,就往前进一步,直到最后我们看谁是胜利者。”这样就形成了良好的课堂氛围,学生的兴奋点就被转移到课堂当中了。这个时候,学生学习英语无论是情绪、思维还是心理上都有所准备,课堂就会顺畅许多。

  (三)利用游戏巩固知识

  新课改后,教师的主体地位被学生取代。尤其是在新旧知识的对接处,教师不用再长篇大论地讲授,而是让学生自主探索。这样能够很好地锻炼学生的探究能力,培养学生的创新思维。要让学生掌握某种语言,需要经过反复的训练。而运用课堂游戏,教师可以使单调乏味的课堂变得生动有趣,让学生在不知不觉中就可以掌握知识。例如在学习语音知识后,教师可以组织学生开展绕口令的比赛,训练学生的语速,纠正学生语音的错误。在词汇训练中,游戏也能起到重要作用。例如开展单词接龙游戏,即以上一个单词的词尾作为下一个单词的词首,这样可以巩固学生对单词的识记程度。这种层层递进式的学习方式可以充分激发学生对英语的学习兴趣。游戏还能够使语法练习变得生动有趣。例如,教师可以让学生就“Is playing computers too much bad or good for ourselves?”这个问题展开辩论,活跃课堂气氛。教师在教学当中,要根据实际情况的差异,有效地调节课程的进度,增强课堂的有效性,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率,促进学生的全面发展。

  (四)增强学生的注意力

  在新课改的课堂中,教师要树立以人为本的理念,学会关注学生的情绪态度变化。要想达到有效的教学效果,教师就应在教学中投入更多的激情与活力,使课堂变得活泼生动。

  在教学中,教师只有充分地投入情感,才能够打动自己和学生。通常情况下,中学生对于某件事的注意力只能维持30分钟左右。如果教学时间过长,学生的大脑会产生疲劳,进而进入思维低谷。而运用游戏教学能够有效集中学生的注意力。

  例如在学习方位词的时候,很多学生跑神,注意力不集中,于是教师可以在黑板上标出一些坐标,然后让几位学生轮流互换顺序站在不同的方位,要求每位学生都要利用所学词汇去描述自己的位置。这样,游戏结束之后,学生就很轻易地明白了这些方位词的含义,并且也消除了思维疲劳,轻松掌握了知识。

  (五)创设教学情境

  英语作为一门语言学科,具有较强的实践性,也只有与实践相结合,才能够不断提升学生的应用水平。中学英语教学内容大多来源于生活实际。教师在具体的教学活动中,学会创建相应的教学情境,如打电话、过生日、购物等,让学生在具体的情境中展开交互式的沟通学习;还可以组织学生进行演讲比赛,给学生一个题目,让学生畅所欲言,调动学生的积极性。总之,教师要设计多样化的生活情境,让学生有身临其境的感觉。

  三、结语

  中学英语课堂需要教学和娱乐并行。随着英语课程改革的不断深入,教师需要转变陈旧的教学观念,逐渐提高课堂控制能力,提升自身的综合素质。在初中英语教学中,要建立以学生为主的课堂,创新教学方法,开展良好的师生互动,为学生今后的发展奠定坚实的基础。

  【参考文献】

  [1]李玉珍.教学过程中的审美渗透——初中英语课堂游戏法则初探[J].龙岩学院学报,1998(02):138-139.

  [2]陈满秀.直观·示范·设疑·游戏——九年义务教育初中英语教学琐谈[J].零陵学院学报(社会科学版),1995(Z1):75-78.

  [3]仲阳,汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报,2013(01):221,228.

  [4]王辛爽.浅议如何提高初中英语课堂教学效率[J].学周刊,2014(03):95.

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