李昭满

　　官窑第二初级中学 广东 佛山 528237　

　　【关键词】初中物理;课堂教学;微课教学;实施

　　引言

　　在教育改革不断深入的背景下，各个学校的教学模式、教学理念均发生了相应的改变，在很大程度上影响着学生对学科的学习，而微课作为其中一种学习方法，将其应用到课堂教学中所起到的作用非常明显。微课重点把学生对知识的学习直接转变成相关的教学视频，之后用文字解释，这样确保学生所学知识可通过声音、图片、文字等方式结合起来学习，可较好地吸引学生对所学知识的注意力，特别在初中物理课堂教学中，微课应用效果较显著，经微课教学模式进一步优化物理理论、实验操作等，从而提升初中物理课堂教学效率。

　　1.关于初中物理课堂中微课教学的构建思考

　　微课教学作为学生利用网络进行在线学生的一种核心资源，最大的特点是内容精而短、模块化、学习时间短及情景化等，可充分满足学生对课程学习的需求。微课作为当前课程教学中比较流行的一种教学方法，特别在中小学课堂教学中，微课的应用范围越来越广泛。具体而言，微课重点指课堂教学实践、教学目的的需求，通过设置一个5min-10min左右的课堂教学视频，记录下老师在整个课堂教学过程中对于某一章节的知识点进行讲述。

　　1.1微课教学过程

　　合理引入微课可可较好地吸引学生的注意力，使学生在学生的过程中启发学生学会思考，老师利用微课讲解的思路需清晰，并在规定的时间之内完成预先设置的课堂教学任务。且微课教学视频时间不能太长，通常在10分钟左右，需要有相应的教学标题、结尾，一个较好的微课课堂教学视频，不仅能吸引学生对课堂学习的注意力及兴趣，还能促进学生学习，从而提升学生的综合技能及强化其专业知识。

　　1.2微课教学制作方法

　　当前，微课教学制作的方法非常多，例如，应用PPT来制作微课教学、利用录视频的工具、应用视频设备来拍摄微课以及录制交互式微课等。需要注意的是，老师在制作微课教学之前，需综合考虑不同学生的学习情况、课程教学任务、教学目标等方面，以选取适宜的微课制作方法。

　　1.3微课教学评价

　　将微课应用到课堂教学中，老师需对教学成果展开相应的评价，其评价的内容主要为：第一，所设计的教学内容需小且精，重点针对某一个知识点，充分明确课堂教学目标，可较好地解决物课堂教学过程中的重点、难点;第二，教学内容的设计应该合理、科学，与学生学习情况、认知特点相符，在内容的选择上需较全面，如设计一个小型实验、一个章节的知识点、一个物理现象、物理概念等，且教学课程内容的设计需充分围绕教学目标展开。

　　2.初中物理课堂中微课教学的具体实施方法

　　2.1应用微课演示实验，增强学生实践操作技能

　　在整个初中物理课堂教学中，实验内容也占据一部分教学内容，部分实验老师可直接在课堂上演示，并指导学生完成，使学生在完成实验的过程中体会到初中物理课程学习的乐趣[1]。但受到很多条件的局限，部分实验必须要在实验室来完成，在这种情况下，老师将微课教学较好地应用到实验学习中，在课堂上应用微课演示具体的实验步骤、实验操作所需仪器、实验结果等，让学生在课堂上自己观察实验，并得出相应的实验结论，这对培养学生的科学素养及强化其实践操作技能等方面均起到积极作用。

　　例如，学生在学习“气体的压强”这部分内容时，老师可先为学生讲解“托里拆利实验”，在实验过程中讲水银直接放到长玻璃管内，因水银有毒，此试验直接在课堂上操作不当，若老师仅仅根据课文内容讲解，实验操作过程较抽象，学生学习起来并不是很好理解。对此，老师可将此实验通过微课的方式直接向学生展示出来，方法为：第一，物理老师为学生讲解托里拆利实验具体经过，并讲解此实验原理，让学生亲自计算出标准的大气压强;第二，老师对该实验做相应的改进，使用水取代水银，将操作流程利用微课更叫详细地向学生展现出来，之后让学生自己计算出水柱高度;第三，老师把一张硬纸片覆盖在一个盛满水的被子上，之后把杯子倒转，并把杯口朝下，结果显示水不会流出。老师经在物理课堂上利用微课来演示实验，能够让学生亲自体验整个实验过程，可在巩固所学知识的同时，培养学生的实践操作能力，对学生之后学习物理知识有很大帮助。

　　2.2构建微课教学情境，帮助学生解决实际问题

　　初中物理老师开展物理课堂教学时，将微课教学模式较好地应用到其中，学生在刚开始接触微课教学时，可能会产生一定的陌生感，在这种情况下，老师需根据学生对此节课知识点掌握情况，为学生构建一个良好的微课学习情境，使学生更加深入地了解物理知识[2]。同时把此章节所要学习的物理知识点展开讲解，在讲解时向学生提出相应的问题，通过问题引出此章节所要讲解的重点、难点等方面的内容，这样可加深学生对物理知识点的理解及记忆。

　　例如，初中物理老师为学生讲解“浮力”这部分知识点时，老师可在课前对学生学习兴趣有一个大体的了解，以将微课教学应用到其中时较好地设计教学情景，并把微课教学所设计的提纲、教学计划、教学目标等陈列出来，老师在讲解知识点的时候，可向学生提出与知识点相关的问题，如浮力的具体概念指什么?如何计算浮力?老师经引入上述问题，让学生在听讲的过程中找出答案，这样可培养学生的自主思考能力。而且在微课程实际设计中，所设计的问题也是针对微课堂的层次做相应的说明，让学生在10分钟之内，对于浮力概念、相关知识点有一个相应的认识。学生学习了相应的知识点后，在后续的微课教学当中，老师需对学生的学习情况、所学知识点做相应的考核，以进一步了解微课教学在初中物理课堂教学中还存在哪方面的问题，对学生学习难点整理后较好地完成微课设计，从而为学生制作出更好的微课视频，以帮助学生解决问题的同时，还能改善初中物理课堂教学效率。

　　2.3利用网络微课资源，丰富初中物理教学内容

　　将微课教学应用到初中物理课堂教学中，需与教学重点内容相融合，从而提升教学效果。当前，在现代技术水平不断提升的时代背景下，各种网络资源较为丰富，很多学生在学习过程中，如遇到学习难点即可通过网络获取答案，这就使得初中物理教学的实施能得到较多的学习资源，这也为微课教学资源寻找提供便利[3]。因此，初中物理课堂教学中，老师可按照物理课程知识点找寻和微课教学相关的资源，并把有用的资源引入物理教学当中，以不断丰富其教学内容，同时也为微课教学在初中物理课堂教学中的应用及实施创造条件。

　　例如，学生在学习“机械运动”这一章节的内容时，初中物理老师可按照教材当中的计算平均速度、运动快慢方面的内容，利用网络为学生找相关的微课资源。在课程讲解过程中，老师先讲解基础知识点，待学生有一个初步了解后重点讲解必须掌握的内筒。之后老师应用多媒体向学生展示测算运动速度、运动快慢的具体微课教学资源，如以摩擦力计算为例讲解，老师将例子呈现在多媒体上，让学生清晰地看到实图，并展开讲解，如图一所示。学生经老师讲解后，可在原有知识点学校的基础之上进一步学习新的内容，且经老师讲解后较好地理解并掌握机械运动方面的知识。在此次学习基础上，大部分学生对于运动速度的测算方法会有一定的认识及了解，在之后的学习中经反复练习后，可大大提升学生的知识运用能力，最终提升整个初中物理课堂教学效果。

　　3.结语

　　综上阐述，初中物理课堂教学中，老师通过有效构建并实施微课教学，对改善学生的物理学习状况、提升初中物理教学效率等方面起到很大的促进作用。且学生可应用微课教学了解及学习更多物理知识，此种教学方法对初中物理课堂设计的调整、优化效果较好，可保证教学内容和学生学习需求相符，能吸引学生对初中物理课程学习的兴趣，属于一种比较有效的教学方法。

　　【参考文献】

　　[1]黄宏涛,梅歌,刘晓梓等.基于微课程的问题解决式教学模式应用研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(25):66-66.

　　[2]罗志刚.信息技术环境下生态课堂的教学策略--以初中物理为例[J].教育信息技术,2014,(7):93-95.

　　[3]温伟程.实验教学与指导自学在初中物理课堂中的有效运用[J].科学导报,2013,(16):213-214.