吴焕芹

　　恩平市江南中学 广东 恩平 529400

　　【关键词】初中物理;创新教学;应用实践

　　前言

　　在初中物理教学的过程当中，积极融入创新教育，简单而言就是教师通过采取有目的性、有系统性地创新教学，帮助学生在学习物理的过程中树立创新精神，开发并逐步提升其创新思维，进而全面提升其学习效率。值得关注的是，教师所开展的创新教育需要始终围绕物理教学内容而进行，在课堂教学基础上实施创新。

　　1、初中物理实施创新教育的作用

　　所谓的创新教育其实就是指在教学中，将培养学生具备创新精神与能力作为教学的基本价值取向。在物理课堂教学中实施创新教学，可促进学生具备创新的能力与精神，并将此作为开展物理教学的基本价值。而教师实施创新教育，其核心是在我国传统教育基础上重视对学生综合素养的提升，通过不断创新教学方法，激发其学习物理的热情，同时不断培养其创新意识。除此以外，对初中物理学科推行创新教学，有助于提高教师的教学效率，提升学生学习质量，最重要的是还能培养学生以创新的眼光看待事情，进而促进其综合发展[1]。

　　2、分析初中物理创新教学实践策略

　　(1)通过开展探索实验，培养学生的创新精神

　　我国传统教育理念仍是以应试教育为主，但此种教学模式，使得学生思维过于局限，甚至于只注重理论知识，而忽略了自主创新精神，最终导致学生动手实践能力薄弱。近年来，我国逐步开始进行新课程教学改革，对学生开展素质教育，提倡学生德、智、体、美等综合发展已经给予高度重视。但是对于部分初中物理教师而言，要想及时转变其教学理念有较大的难度，而这部分教师的教学也比较重视学生的分数，在缺乏以学生为主体的教育理念下，依旧对物理实验教学采取灌输式教育模式，并没有真正体现学生在实验教学中自主探究的权力;在这样枯燥而又乏味的实验教学下，学生的学习热情渐渐被削弱，甚至有部分学生表现出抵触学习的状态，最终使物理教学质量难以提高。物理实验本来就是一种趣味性、探索性较强的教学内容，教师应当充分尊重学生主体地位，带领学生探究物理知识，然后指导学生通过自主实验验证自己的观点。

　　如：在学习《压强》的内容时，教师可以带领学生去物理实验室开展教学，通过问题导入，将与本章内容相关的问题写在黑板上，如：“增大压强需要具备什么因素?”、“单位面积相同的情况下，如何减少压强?”等等。然后将面积大小不一的小木板发放给学生进行实验。为了寻找“单位面积相同的条件下，增加压强的要素”，教师让学生自己探索将不同重量的物体放在木板上，计算木板承受的压强，反复实验得出结论：单位面积相同的条件下，压力越大，压强则越大。然后，教师再引导学生选择重量相同的一个物品，将其分别放在单位面积不相同的木板上，计算其压强，最后得出结论：压力一定时，受力面积越小，承受的压强越大。通过一系列的实验，让学生通过自身实践找到了问题的答案，而通过自主探究，能够加深学生对物理知识的理解与记忆，不仅培养其主动创新的意识，也提升了学习效率。

　　又比如：在学习《浮力》的内容时候，教师可以试探性地提问学生“同学们，平时我们游泳，稍有不慎就会沉到游泳池底部，但是为什么人们可以浮在死海上看书而不下沉呢?”然后学生为了寻找问题答案就会主动去搜索一些关于死海的知识，最后得出结论：死海中含有高密度的盐，这里海水的密度比普通海水的大很多，也比人的密度要大，因此人能够漂浮在海面而不下沉。此时，教师就可以引导学生探索浮力与密度的关系，学生在事先准备好的清水中，滴上几滴植物油，植物油不会下沉，得出结论植物油的密度低于水的密度。通过这些创新性的实验，培养学生具备创新的精神，使其形成自主学习的意识。

　　(2)通过创新教育理念，营造良好的物理学习氛围

　　对初中物理学科实施创新教学，首先教师应当转变自身教育理念，充分转换学生的主体角色，重视学生的自主学习等，通过转变传统教学理念，不断营造轻松、愉快的教学氛围，使学生可以轻松学习[2]。

　　例如：在学习《重力》的时候，教师可以转变自身教学思维，让学生事先对重力部分的内容进行预习，然后划出教材中重点部分，等到正式上课后，安排学生到黑板上为其他同学讲解知识。又或者通过向学生介绍牛顿因苹果掉在地上而引发思考的故事，有故事作为教学手段，将学生的注意力始终集中在实验课堂中。最后，教师再安排学生自己，根据G=mg的公式，分别计算自己所受的重力。又比如：在学习《摩擦力》的内容时，传统教学中教师都是将计算摩擦力的公式直接介绍给学生，让其按照工作直接计算。但是要想转变教学理念，就要对传统教学理念进创新。教师可以通过问题“同学们，我们在骑自行车的时候，为什么在链条上涂抹一些润滑油，它就会恢复转动呢?”然后为学生提供一辆自行车，让其添加润滑油，在此过程中鼓励学生用手触摸已添加润滑油的链槽，并且继续提问学生“加过润滑油后，车链有什么变化吗?”，学生紧接着回答“车链变滑了”，最后教师就可以针对这一现象展开关于“摩擦”的知识讲解，让学生开始认识“摩擦力”。

　　(3)创新教育模式，激发学生物理兴趣

　　在传统的物理课程教学中，教师往往应用填鸭式教学，这种教学模式下，很难凸显学生主体地位，而学生也常常在被动状态下进行学习，久而久之，就会对物理学习失去兴趣。随着素质教育不断深入，越来越多科学教育模式被应用，例如：情景教育法、多媒体教育法、游戏教育法、开放式教育法等，均十分受欢迎。因此，在实际课堂教学时，教师可以创新传统教育模式，全面激发学生的学习兴趣。

　　例如：在学习《光的传播》的内容时候，教师可以积极采取游戏教育法，调动学生的积极性。教师带领学生进入多媒体教室，然后吩咐学生将所有窗帘拉起来，此时，教室内一片漆黑，教师可以打开手电筒并向讲台方向照射，此时学生们就可以看到手电筒的光线呈现出射线状态。此时教师教师鼓励学生在手电筒的光线前做几个动作，看看是否能够把光线折射到其他地方。而通过这个小游戏能够让学生们明白光沿直线传播的道理。又比如：在讲解《光的反射》的内容时候，同样采取游戏教学模式，教师依旧带领学生进入多媒体教室，然后吩咐学生将所有窗帘拉拢，打开电筒并向讲台方向照射，由于之前已通过游戏证实光沿直线传播的道理。而在此次游戏中教师可以安排学生在讲台上放一面镜子，手电筒的光线照射到镜面上后被反射到墙上。通过这种教育方式使学生明白，光遇到镜子时会产生镜面反射，但反射出去的光线依旧呈直线传播。这种教学方式把学生的注意力始终集中在游戏中，体验游戏乐趣的同时，又能学到物理知识。

　　再比如：在学习《光的折射》内容时，教师也可以在传统教育模式的基础上进行创新，积极采取开放式的教学模式，突破传统的教学环境。教师可以在清晨，带领学生去野外授课，早晨的时候，植物的树叶上会凝聚很多小露珠，而当太阳逐渐升起来的时候，这些晶莹剔透的露珠中就会呈现出各种各样的亮光，而站在不同的角度观察到的颜色不一样。此时，教师可以基于眼前的这些景象展开教学，告诉学生这些现象是由于太阳光折射的效果，而为什么不同角度看到的光线颜色不同，那是因为太阳光线中有红、橙、黄、绿等等多种有色光，不同的光线发生折射后自然呈现出不同的颜色。这是一种开放式的教育方法，教学后，甚至有学生还会有主动探索太阳光中是否还有其他颜色，通过自主探索储备更多知识，同时也激发其物理兴趣[3]。

　　3、结束语

　　随着素质教育的不断深入，初中物理教师应摒弃传统灌输式教学模式，开展创新教学，进而达到新课程改革的目的。加之，在初中物理课堂中开展创新教学模式，还有利于提升学生创新意识、发散学生思维，最终促进学生的全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]闫伦亮.初中物理创新实验教学的应用策略[J].中学物理,2013,24(14):30-31.

　　[2]邱欣伟.初中物理创新实验教学的应用策略[J].启迪与智慧(教育),201328(08):66.

　　[3]甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究,2016,11(09):70.