蔡少丽 广东省潮州市潮安区登塘中学 515651

　　关键字：初中物理;力学;趣味性;教学策略

　　物理新课标已经实施了很多年，物理教学质量的好与坏，学生物理成绩的高与低，一直牵动着老师、家长、学生的心弦。面对当今的物理教学现状，物理教学，尤其是力学部分的教学成效，并不能令所有家长和学生满意。九年义务教育初中阶段的物理课程是一门十分重要的基础课程，初中物理尤其是力学是与实践经验结合比较密切的一门课程，很多学生缺乏具体的生活经验，观察能力、理解能力、综合分析能力不是非常成熟，对物理接触的时间较短，很多学生产生了物理难，不愿意学物物理的想法。面对这种教学窘境，出路何在?笔者结合多年的物理实践教学经验，对初中物理力学教学进行了实际分析，基于具体的实际情况，只有将趣味性和初中物理结合在一起，才能良好的推动初中物理力学的发展。

　　一.初中物理力学教学趣味性研究

　　(一)转变教学思路、变革传统教学方法

　　现今教师队伍参差不齐，良莠不齐。很多教师教师受到传统教学教学思想的影响，利用老式的照本宣科的教学手法，单纯的将知识灌输到学生的脑海里，不论学生理解与否，为追求高学分、高升学率，采用“一言堂”的方式，将知识“灌”到学生的脑子里。面对一些物理公式，老师让学生死记硬背，面临实际题型，老师选择题海战术，学生当成了学习机器。于是，学生接受物理力学的难度较大，思想负担较重，对物理力学的抗拒性很大，物理力学也就成为了很难的学科。这种违背学生意愿的学习方式让身处叛逆期的孩子，非常抗拒。老师在课堂上“满堂灌”的辛劳是值得肯定的，但是古人云“欲速则不达”，物理教师在实际教学中应当增添一些趣味性:比如，在上新课之后的下一节课课前回顾时，教师可以让学习成绩比较好的学生作为“老师”来出题提问成绩弱点的同学，在两个同学互动的过程中，教师可以知道两个同学对知识点的掌握程度，而其它同学也能在心里想着还能提出什么问题。这种角色的互换让学生暗自较劲的心理，在在提高兴趣，在应用中对提高学生的成绩比较明显。物理老师只有率先转变自我教学思路，变革传统教学方法，才能真正做到“磨刀不误砍柴工”，用一种轻松的方式，让学生接受知识，见识题目，有效的培养学生的创新能力，促进新时代中学生的长远发展。

　　(二)走出课堂、增强物理课本与实践生活的联系

　　被认为是中考第一拦路虎的物理力学，难就难在力学很抽象，尤其是与生活实际相关联的部分，学生总有一种云山雾绕的感觉。针对这种情况，教师必须与家长通力协作。例如，物理教师可以组建一个物理学习的微信群，在学习力学的浮力部分前，可以先与家长沟通，利用家里的浴盆，在学生洗澡或者洗脸的时候，观察溢出水的现象，通过实际观察，让学生自己给自己设置悬念，独立思考，第二天上课的时候再由教师答疑解惑，这样不仅不会让浮力学习变得深奥晦涩，抽象难懂，而且会大大的增加学生学习物理的趣味性，主动性、自觉性，可以快速的将物理学习由老师逼着学变成学生快乐的在玩中不自觉的学习。同样通过微信老师可以和家长加强交流，借助家长对孩子的认知，快速摸清孩子的喜好，并且在实践教学过程中，“投其所好”，快速的增强物理力学教学趣味性。这种联系课堂，走出课堂，回归课堂又不拘泥于课堂的学习方式，将更大的增强初中物理教学的趣味性。这种走出课堂、联系实际的授课方法，不仅仅适用于物理教学的浮力部分，物理力学的其他部分同样适用。

　　(三)促进物理课堂与具体操作的联系

　　实验是物理力学一项必不可少的环节，现在社会上出现了一个很有意思的现象。很多初中生谈物理力学而色变，没学过物理的小学生却对物理力学爱不释手。很多家长、学生对小牛顿班，物理实验班趋之若鹜，小学生们喜爱物理力学是因为物理力学有大量有趣生动的实验。其实初中物理教学也不应该生硬死板，正如同，你无法用井井有条的箩筐装住流动的水一样。初中物理力学课堂也应该引入大量的实验，并且这些实验用品应当选取我们生活中随处可见的物品，例如在“证明大气压的存在”时，天气刚好比较热，很多学生有带矿泉水瓶，老师就可以让学生把空瓶子用嘴吸住，看看瓶子会不会掉下来，带领着所有的学生“捉住”藏起来的力。

　　(四)将游戏带入课堂，掌控课堂节奏

　　喜爱游戏是人类的天性，更是孩子们的天性，可以说没有一个孩子是抗拒游戏的，物理学习不仅仅是为了考试，更多的是为让学生们掌握更过的生活技能，为未来快乐生活、便利生活奠定基础。物理教师在教授力学部分可以开发一些短小精悍的课堂游戏，例如在讲解“力的作用是相互的”，老师可以让两名学生通过物理竞赛的方式，复习上一节物理知识，最后两名同学玩拍手游戏。这样，不仅有效的复习了上一节课堂内容，还让学生懂得了拍手时两个人都痛的道理。但是教师必须掌控好课堂节奏，避免教室成为混乱的“菜市场”，做到收放自如，一定要保证教学工作的正常进行。

　　(五)课上利用语言魅力，课下强加师生交流

　　在日常教学中，经常可以看见，学生喜欢哪个老师，就会偏爱哪门学科，学生讨厌哪个老师，就会厌弃哪门学科。这就是所谓的“爱屋及乌”，提升学生对老师的喜爱，是增强物理力学趣味性的必要手段。面对身处叛逆期的学生，老师必须扮演好学生朋友的角色，并在朋友与教师的身份之中，自由穿梭。课上物理教师首先要注意衣着，做到大方得体，既不能奇装异服，引导错误价值取向，又不能衣着老土落后，被学生嘲笑厌弃。其次物理教师在教授力学时一定要注意声音的跌宕起伏，神情的不同变化，可以将力学知识穿插到幽默诙谐的笑话中，以讲笑话的形式，把知识传授给学生。有科学研究报告表明，人在愉悦放松的环境下，记忆能力，理解能力会大大的增强。课下物理教师应该和学生多交流，和学生做朋友，引导学生正确的价值取向。

　　(六)抽签竞答，以赛替考

　　首先在班级的空白墙体设置成长树，成长树上标注每一个同学的名字，根据每一节物理力学课堂学生的听课状态，回答问题情况，作业情况，竞答情况，让学生在成长树上不断升级。在力学课堂的总结课上，可以用冰棍杆，写上每一个学生的名字，通过抽签的形式，进行竞答，学生在期待中，注意力会高度集中，力学教师就可以趁此时机把知识“润物无声”的传播给学生。同时可以采用比赛代替考试的形式，把每一次平时小考都当作一次竞赛，竞赛前给学生准备的时间，竞赛时学生会极度认真，竞赛后，在成长树上变换排位，激发学生学习兴趣。

　　二.小结

　　本文结合个人多年实践工教学经验，就初中物理力学趣味性教学策略问题展开了探讨，具体的分析了增强物理力学趣味性的六条办法，分别是转变教学思路、变革传统教学方法、走出课堂、增强物理课本与实践生活的联系、促进物理课堂与具体操作的联系、将游戏带入课堂，掌控课堂节奏、课上利用语言魅力，课下强加师生交流、抽签竞答，以赛替考。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

　　参考文献

　　[1]陈琪;当代教育心理学[M];北京师范大学出版社;1997年出版

　　[2]杨小微;教育研究方法[M];人民教育出版社;2005年出版

　　[3]张景焕;教育心理学[M];山东人民出版社;2010年05期出版