福建师范大学实验幼儿园 高施琦 350007

　　关键词：幼儿;合作学习;教师;策略;活动

　　在新课改的号召下，现阶段我国教育改革已经取得了较为明显的成功，合作学习作为新课改的主要课题已经得到了广泛的运用，然而在幼儿的教育方面，合作学习还处于起步阶段。

　　幼儿合作学习的教育有重要的现实意义，它可以让幼儿从小懂得齐心协力共同克服困难，因此，合作学习就成为了幼儿联合构建新知识的重要过程，而在此过程中，可以帮助幼儿实现情感、认知和社会性等方面的发展。

　　1幼儿合作学习指导的基本原则

　　1.1发展性原则

　　教育最终的目的就是为了使受教育者得到发展，而小组学习的形式同样也是为了这一目的，所以教师在组织合作学习活动的过程中，不管是确立目标、进行活动前准备还是最后的总结和评价，都要始终以促进幼儿的发展作为最终目标，并致力于把幼儿培养成为拥有优良合作能力的合格人才。

　　1.2主体性原则

　　之前有一些误导性的观点认为，儿童的认知以及技能大部分的学习来源都是成人，这个过程与其他的儿童无关。然而现阶段越来越多的研究都表明，在幼儿学习过程中，绝对不可以忽视同伴之间的相互影响作用。在幼儿活动中，幼儿会关注身边的幼儿的做法，比如生活体验时幼儿一起包饺子，不会包的幼儿会主动观察包的好的幼儿的作品，而技术纯熟的幼儿也会去教导不会的幼儿，或者彼此交流如何做得更好，使自己得到充分的进步。

　　1.3过程性原则

　　在合作学习过程中，合作目标是高于学习目标和技能目标的。在合作学习时，更应该关注幼儿在学习过程中的态度以及情感，比如他是否感到愉悦，是否愿意和同伴共同分享，是否全身心投入到活动中等等。因此，教师应该更加注重去处理合作学习过程中的分歧，让每个人都有发言权，并且懂得让自己的观点融入集体。

　　2幼儿合作学习过程中的影响因素

　　2.1客观因素

　　影响幼儿合作学习的客因素有很多，比如年龄因素、性别因素、同伴间人际关系、能力水平等等。例如，在大带小玩“百变积木”的活动中，需要幼儿用梯子、圆柱等积木拼搭成各种桥、跷板等。大班幼儿会有一个大致的构想，比如在三个圆柱上放长方形木板搭建小桥，而小班幼儿没有具体想法，于是在活动中就充当“搬运工”和“建筑工”，听从大班幼儿指挥。这个举动已经有了合作的意思，但是由于各种因素的差异，导致合作进行的会有一些曲折。

　　2.2主观因素

　　观点采择能力、个性行为特征以及语言交流能力就是影响幼儿合作学习的最重要的主观因素。幼儿在合作的过程中，都会用自己的主观判断去进行探索，而这时，他们的主观因素就会影响他们的行为做法。

　　3幼儿合作学习活动的指导策略

　　3.1创造良好的合作学习环境

　　一个轻松的氛围会让合作事半功倍。

　　例如，角色游戏“理发店的一天”的进行过程中，需要幼儿分工合作，分别扮演老板、洗头工、理发师以及客人等等角色。活动中，每个人根据角色分配进行自己的工作并且配合别人的工作，共同满足对客人的招待。再此次过程中，由于理发店本身就是一个很轻松的地点，所以活动氛围会很和谐，同样也会非常有效率。

　　3.2设计适宜的合作学习问题

　　在设计学习问题的时候，教师应该选择有探究性、开放性的问题进行讨论。例如在“探究影响物体沉浮的因素”活动里，教师需要根据分组准备对应的水盆，并且准备同样材质不同大小的物体，以及相同大小重量不同的物体。在活动过程中幼儿进自由组合分组合作，每组幼儿进行讨论协商合理分工;有的幼儿负责对物体进行分类并且投放水里，有的幼儿负责观察物体沉浮情况，有的幼儿将观测结果记录下来;最后由小组进行总结讨论，由各个部分的负责人进行汇报。

　　整个过程里，每个幼儿都能够充分参与进来，动手又动脑，不仅提高了幼儿的合作技能，也提高了他们的动手能力和观察能力。

　　3.2构建合理的合作学习小组

　　学习小组是最重要的合作学习形式，科学的分配小组对合作学习有非常重要的促进作用，这样既可以可以有目的地促进幼儿之间的感情，又可以给幼儿营造一个熟悉的氛围。幼儿在二人固定小组中可以充分进行小组活动，而在多人小组中，可以更多的观察和学习，并且适应新环境，学会怎样去合作，多有裨益。

　　3.3合理评价合作学习结果

　　作为合作学习的主体，幼儿应该对自己的结果和其他小组的结果有明确的认识，所以，应该让他们自己参与到评价的过程中来。幼儿参评可以提高他们的反思能力，也加强了幼儿彼此之间的了解。而在对比自我结果与他人结果的过程中，幼儿们可以认识到自己的长处和短处，在以后的学习中也能够有所帮助。

　　教师在评价中也占着非常重要的作用。在“降落伞”的合作中，教师应该根据自己跌观察，评价出表现最好的小组，并予以表扬，同样不能忽略其他表现一般的小组，而对于表现最出色的幼儿也应单独进行表扬。

　　结语

　　合作作为积极社会互动的一种，同样也是一种不可或缺的幼儿学习方式。通过幼儿间的相互合作和探索而达成一个目标，可以让幼儿在活动中培养良好的合作技能、合作态度，并且适当的发展幼儿的合作情感，在此基础上，可以帮助幼儿形成正确的合作价值观，并且能够在这种价值观的引导下，去主动理解生命的多样性、相似性和相互依赖性。

　　幼儿合作学习是一个应当重视的重要研究领域，在这个领域里还有很多问题需要去探索，作为教育工作者，应当在日后的教育生活中多多观察，以便寻找到更加好的办法来促进幼儿合作学习的发展，使每个孩子都成为国家的栋梁。

　　参考文献：

　　[1]朱智贤主.心理学大辞典[M].北京:北京师范大学出版社,1989

　　[2]郭美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994

　　[3]张文新,儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社,1999

　　[4]龚扬,幼儿园教育活动中的“合作学习”及教学实例[J].早期教育,1995(1);49-52

　　[5]车红燕.试论幼儿合作交往技能的培养[J].学前教育研究,2001,(2)b