(南宁市马山县林圩镇第一初级中学 陈仕勇)

　　【关键词】思想品德 课堂活动 设计

　　思想品德的课堂教学如果不能根据教材、学情，面向学生全体精心设计教学活动，并设法激起学生的兴趣和热情，参与到教学活动中来，很容易沦为一门照本宣科的课程。教师在讲台上一人唱着“独角戏”，说着大道理，讲着一堆空话，画着让学生死记硬背的段落章节 ， 思想品德课一不小心就成为了枯燥、乏味、催眠曲的代名词。

　　课堂教学要以学生的“活动”为主线，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动创造。教师是活动的设计者、组织者，特别是以师生、生生之间的活动为主要形式。以活动的形式来组织学生的学习过程，学生是活动的参与者、执行者，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。在思想品德课的教学活动设计中往往也存在一些问题如局限在教师活动上，忽略设计学生的活动以及师生互动活动，或虽然设计学生的学习活动，但却停留在表层，为了“活动”而活动，有活动形式，却没有实质性效果。为了课堂教学的顺利开展和并富有成效，“课堂教学活动”的设计需要做到以下几个方面：

　　一、活动的设计要围绕一个主旨——“自主、合作与探究”。

　　课堂活动的设计要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的课堂活动形式，多些让学生主动参与、勤于动手、乐于探究的活动，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。改变单一的教师讲授为主的集体授课形式，以个别学习与合作学习相结合，如自己设计主题海报、小组调查、模拟表演等活动。

　　二、学生是活动的主体，让学生在课堂上真正拥有活动的时间和空间。

　　在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。思想品德课程的实践性、开放性、体验性决定了必须让学生有充分的自主学习、思考、内化、实践的时间，否则学生是学习的主体就变成了一句空话。学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流，教学活动的设计要给学生提供多维互动的交流空间，才能激发学生的参与意识。所以说，把时间和空间还给学生，才能真正落实了学生的主体地位。

　　三、活动的设计要面向学生全体，要做到全员参与。

　　事实上，每个学生都是想参与课堂活动的，让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。给性格内向的学生机会。性格内向的学生普遍不爱表现，不爱发言，就像是学习活动的旁观者，久而久之对学习就没有兴趣了。因此，课堂上，教师要特别重视调动内向的学生发言。另外要给学困生表现的机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难越来越大。当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在课堂教学中，教师要善于抓住机会、创造机会，学生在一个个受到教师肯定的表现中，会不断地获得成就感，从而更加积极地参与到课堂教学活动中来。

　　四、个体活动和群体活动相结合，既有独立思考的空间，又要合作交流。

　　每个学生的学习风格是不一样的，有着自己偏爱的、较稳定的学习方式，如有的学生在学习时喜欢独立思考，而有的学生则喜欢与人交流。所以教师在课堂活动设计时要尊重学生认知风格和学习方式，为学生提供多种学习方法的自由选择空间，使学生能用自己喜爱的方式来学习，不仅舒展了灵性，获得了一种愉悦的情感体验，而且也给学生自信心和成就感。要设计个体单独完成的活动，如阅读、归纳、背诵、练习等;还要设计群体活动，如小组合作学习，调查访问同桌交流、师生交流、全班交流、角色扮演、分组竞赛等。

　　五、活动的形式要新颖，内容要贴近生活实际，激发学生参与的兴趣和热情。

　　学生在学习过程中，积极参与教学活动的热情和动力皆源于兴趣。要激发学生的学习兴趣，要做到以下几点：(一)，在教学设计中教师要贴近生活实际，把学生的个人知识、直接经验、生活实际当作重要的课程资源融入到活动当中，增强学生的情感体验。并增加一些既要“动口”又要“动手”的实践环节，使课堂多一些乐趣。(二)，教师要创设课堂情感氛围，加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，使师生间产生共鸣，激发共同兴趣。(三)，引导学生发表自己的观点，对一些有争议的观点，其他学生可以提出质疑，在不同观点的碰撞中融入语言的学习。(四)，创设情境，增强情感体验，通过角色扮演等活动让学生主动学习。(五)，利用多种符合学生心理的教学活动如猜谜、竞赛、设计、演讲、绘画等，不能让课堂活动一成不变，让学生感受到课堂的新颖而引起兴趣。

　　六、处理好教材本身资源和课外资源的关系。

　　其实我们所使用的教材本身也已经设计了一定数量的活动，而这些“谈一谈”、“动一动”、“想一想”、“议一议”等诸多小的“活动”栏目，它们的设置既增强了学科的趣味性，又有助于学生对学科知识的深入理解，我们要充分利用和开发教材上的资源，实现我们的教学目标。同时教材是面向全市所有学生，又有滞后性的不足，因此教师要根据所在学校学生的实际对学科活动进行适当调整和补充，以提高思想品德学科教学的针对性。如八年级“社会公共生活需要规则”一课，教材设计了一个辩论活动。辩题是“有了社会公德，社会公共生活就能正常进行。”请学生分正反两方进行辩论。活动的目标非常清晰，是让学生明确社会公共生活不仅需要道德规范，还需要法律规范。但这种有明确答案的辩论，学生往往感觉没活可说。因此在课堂教学中，教师将辩论改成设问“是否有了社会公德，社会公共生活就能正常进行”?请学生结合互联网的有关案例，阐述自己的观点。这样的调整和拓展同样得出既需要道德规范也离不开法律规范的结论。

　　以上的设计尽管很好，但是我们在具体实施过程中需要注意：一是这些活动和教学方法并不适合所有思想品德课的教学内容，教师要合理使用;二是在教学活动的设计上，要适度，要服从于课程标准和教学内容，真正有效落实教学目标;三是教师平时要注意深入学生生活，了解社会现实，有意识地积累各种教学资料。一方面教师要用心设计好每一次活动，另一方面教师也要组织好每一次活动，为教学内容服务。4.重视对学生活动参与程度的评价。新的评价方式重在对学生的综合评价，重结果也重过程，要注意学生的能力、情感、态度、价值观的评价，可以采取写评语、谈话、记录成果等方式。

　　总之，课堂教学要以学生的“活动”为主线，激励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动创造。教师是活动的设计者、组织者，特别是以师生、生生之间的活动为主要形式。以活动的形式来组织学生的学习过程，学生是活动的参与者、执行者，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。