黄植智

　　(广西河池市金城江区第六中学 广西 河池 547000)

　　【关键词】初中化学;微课;现状;问题;思考

　　随着网络以及数字传播技术的不断普及，我们已经走进了微时代。信息传播速度在不断加快的同时，人们的之间的沟通方式也发生了较为明显的变化。当然这一变化也同样影响到了国内的教育行业之中，微课在课堂上的应用就是一个很好的体现。对于一些像如初中化学这样实践性与理论性并存的学科来说，微课的应用就巧妙的克服了传统教学方式的缺点，为一线的教学带来了一些新的思考。这也是这种教学方式在当前极受老师推崇的原因，总体来说这一教学方式是指的推广的。但是综合各方面来说，微课的应用其实也存在一定不足之处，今后我们要做的就是吸取经验，完善技术，让微课能够发挥它该有的作用。下文从笔者的实际经验出发，从微课产生的背景入手对这类问题进行了总结，并且对微课在初中化学中的应用提出了自己的思考。

　　一、微课产生的背景

　　首先微课的产生与当前互联网技术的不断发展与普及脱不开关系。现如今借助于手机、电脑等移动终端，人们可以迅速的获得自己所需要的信息，而且通过网络平台获取到的信息与过去相比更加丰富。这促进了学习终身化以及全民化的形成，在这样的时代背景之下现在的学生在观念上发生了根本的转变，他们能够主动借助于网络平台去筛选信息，以此来提高自己的学习效率。因此微课的应用正好与他们的这一变化相切合，以初中化学为例，相较于微课的灵活性以及多样性，过去单纯“灌输式”的教学方式其实很难激发起学生们的兴趣。

　　其次教育与信息科技技术的融合也是微课产生的另一个背景。根据联合国教科文组织发布的文件可以得知，教育与信息科技技术的融合主要分为四个阶段。虽然说目前国内教育与信息科技技术，也就是教育信息化的发展正属于第二个阶段——“初步融合阶段”，在这样的背景之下我们必须着力于开发优秀的教学资源。从而实现教育与信息科技技术的深度融合，而微课的产生与应用正是这方面时间的产物。它不仅实现了教育资源的优化整合，也改变了教学过程的呈现形式。

　　如果通过微课的应用能够将学生课下的时间利用起来，那么就能够有效的提高他们的学习自主性。如果将微课作为日常教学的辅助手段，对于一些较为复杂的知识也能够帮助学生们理解。对于初中化学而言，因为学生刚刚接触这门学科，所以既需要培养起严谨独立的学科思维以及敏锐的观察力，这样才能够在今后的化学学习中提高效率。而微课的应用在这方面则能够起到事半功倍的效果，通过视频的形式对单个知识进行讲解或者是重点知识进行回顾，这种方式也符合初中生的兴趣点。今后化学老师应该思考的的是，如何应用微课才能够保证其效果。

　　二、初中化学微课应用中存在的问题

　　1、微课不‘微’

　　所谓‘微课’，在其中有两点要求是必须要保证的。首先要求其时间要短，一般以五到八分钟为宜，最长不能超过十分钟。这是根据相关的研究得知，初中生往往很难将注意力长时间集中在一个问题之上。所以不管是视频课件亦或者是幻灯片课件，微课一定要在五到八分钟之内将内容讲解清楚，这样才能够对学生的学习起到针对性的指导。其次在一段视频之中，讲解问题的数量应该以一个为宜。这个问题可以是这节课的重点知识，也可以是学生较为容易模糊的知识，但是切忌同一个微课之中讲解多个问题，这样会扰乱学生的思维。实际的教学中，老师们制作的课件远远达不到这方面的要求。例如“溶解度与溶液的浓度”这部分知识，因为其牵扯的问题较松散，所以老师制作的该节课内容的课件就显得非常拖拉，而且抓不住重点。再者一些老师为了使得微课课件能够控制在八分钟之内，在讲解时一味的加快语速，根本没有顾及的学生实际的接受能力。

　　2、微课不‘课’

　　而微课不‘课’的问题则主要体现在课件中教学目标不清晰，教师思路不明确等问题，在制作视频的时候要做到以学生为中心，要明确教学思路。这样才能够避免微课教学目标不清晰，内容空洞的现象。具体来说在录制视频的时候教师应该想象自己正在课堂上给学生讲课，要注意讲解的节奏，不能一股脑的将知识点灌输给学生。像如前文中提到的为了压缩时间而加快语速的做法也能够影响到微课应用的实际效果。可以通过引导性的话语在视频中给学生留出足够思考的时间，像如‘请你现在将视频暂停两分钟，思考以下我刚刚讲过的知识点’，这样的话语就能起到很好的引导作用。可是眼下微课的制作与应用却存在很多问题，在录制视频的时候老师根本没有更多的考虑到学生的接受能力，而实际应用中起到的效果自然也就可想而知。

　　3、实验不真实

　　实验对于化学这门学科而言有着非常重要的意义，哪怕是初中阶段的化学很多内容的讲解也是建立在实验的基础之上的。日常的教学中老师花了大量的时间在实验上，同样在微课中也应该提高实验的重视程度，视频中讲解的实验必须建立在真实的实验基础之上。从另一个方面来说，那些有危险的实验教师借助于微课讲解也能够更加得心应手。而对于那些实验过程较长的实验来说，借助于微课来截取或者是突出实验的重点也能够帮助学生抓牢实验的重点。可是现如今很多老师习惯于从网上下载现成的实验视频，不仅其中有很多虚假的实验内容存在，而且以上的要求根本达不到，学生在观看这类视频的时候根本起不到理想的教学效果。

　　三、初中化学微课应用带来的思考

　　1、提升对于微课的认识水平

　　虽说微课在初中化学课堂中的应用已经掀起了一股热潮，但是一线化学教师中还存在对微课认识不足的问题。一部分教师认为教学还是应该把重点放在课堂之上依托于教材来开展，微课只是国内教育领域之内的一种短时炒作。说到底持这种观点的一线教师只是对新鲜事物存在一种抗拒心理，以初中化学实验为例，我们不可否认的是微课的应用确实弥补了传统教学的不足。像如很多实验的结果可能仅仅只是在一瞬间发生的事，加之初中生又较为容易受到外界环境的干扰，所以如果能够借助视频的‘回放’让他们能够实现对实验现象的反复观察以及总结，这对于提高一线的教学效率是非常有帮助的。所以还是应该根据实际课堂的需求来正视微课的意义，以微课的应用为切入点，对传统化学课堂进行创新，从而推动整体化学教学的进步，这才是在化学课堂中应用微课的根本目的。

　　2、完善相应的配套教学资源

　　目前微课在初中化学课堂中的应用仅仅停留在视频、习题以及教案这三个阶段，相关的配套设施还不够完善。相关专业支持一个完善的微课应该包含视频、教案、习题、课件以及反思这五个元素构成，综合实践来看当前的微课资源中大都忽视了习题与反思这两个部分的内容，但是这两个部分却恰恰是学生反思并且提高的关键。所以今后为了让微课能够发挥出更好的效果，我们需要在配套教学资源之中完善交流、练习、反思的环节。这部分工作可以从视频的录制方面开展，也可以从使用微课的时候由老师个人来进行补充。总之只有配套教学资源能够完善，微课的应用才能够发挥其该有的作用。

　　3、丰富微课的展现形式

　　现如今微课的展现形式大都是幻灯片课件+讲解、课堂实录以及两分屏或者三分屏这几种形式，展现的形式较为单一。那么就很难激发起学生们的兴趣，让他们牺牲课下的休息时间来学习。因此眼下急需要做的就是对微课的展现形式进行创新，根据化学学科的特点，可以采用实验室实景拍摄的形式来展现所要讲述的内容。这样能够让学生在更加真实的场景之内来学习较为抽象的知识，当然如果能够通过技术手段在微课中加入字幕，对重点的内容进行标注。其实也能够达到丰富微课展现形式的效果，为了达到这类效果，就需要在微课的制作时注意其中的细节，做到精益求精。虽然这样花费的时间会增加，但是将这样高水准的微课应用在初中化学中，才能够真正提高教学质量。

　　【总结】微课在初中化学中的应用还算是一个比较新鲜的产物，虽然取得了一定的效果，但是其中的问题也是不容忽视的。上文根据笔者的经验对这类问题进行了总结，希望能够对改善当前微课在初中化学中的应用现状有所帮助。

　　【参考文献】

　　[1]马久兰. “微课导学”策略在初中化学实验课中的应用研究[D].宁夏大学,2016.

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　　[3]曹小芬. 初中化学教学中的微课设计及应用研究[D].华中师范大学,2015.

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　　[5]秦淑真. 微课在中学化学教学中的应用研究[D].鲁东大学,2016.