(南宁市马山县林圩镇第一初级中学 黄彩金)

　　[关键词] 初中学生 英语课堂 参与度 策略

　　每一位英语教师在上课前的备课阶段都会精心设计教学过程和步骤，并在课堂教学中努力实施，然而如果在上课过程中，学生们不积极参与教师的教学活动，那教学效果就会大打折扣。提高学生课堂教学活动参与度既要让学生积极参与，又让学生达到有效参与。积极参与方面教师要把握的是学生的情感、态度、价值观问题，而有效参与方面教师需要解决的是知识与技能、过程与方法的问题。所以，教师要实现教学目标，就要想方设法提高学生对课堂教学活动的参与度，以下是在教学工作中总结的一些行动策略：

　　一、让学生学得有“兴趣”，让兴趣激发学生参与教学活动的热情。

　　不可设想：一个对英语情感冷漠、态度消极的学生可以学好英语。学生只有主观上愿意学、有兴趣，才有可能学好英语。而学生在英语的学习过程中，积极参与教学活动的热情和动力皆源于兴趣。要激发学生的英语学习兴趣，要做到以下几点：一，在教学设计中教师要贴近生活实际，增强学生的情感体验，并增加一些既要“动口”又要“动手”的实践环节，使英语课堂多一些乐趣。二，教师要创设课堂情感氛围，加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，使师生间产生共鸣，激发共同兴趣。三，引导学生发表自己的观点，对一些有争议的观点，其他学生可以提出质疑，在不同观点的碰撞中融入语言的学习。四，创设情境，增强情感体验，通过角色扮演等活动让学生主动使用英语。五，利用多种符合学生年龄段的教学活动如猜谜、竞赛、接龙等，不能让课堂活动一成不变，让学生感受到课堂的新颖而引起兴趣。

　　二、巧妙使用“问题”，用问题来引领学生学习和使用英语。

　　问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。教师在教学活动中要巧妙地利用“提问”， 用问题来引领学生学习和使用英语。一方面，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。要创设出精彩的问题空间要做到以下几点：一、紧扣教学目标设计问题。通过问题，把课文学习与教学目标、生活实际紧密联系起来。二、设计探索性问题，注重对过程与方法的研究，问题要产生火花，实现教学内容的开放。三、设计能够生成问题的问题。让学生在一个问题的基础上有所收获，并激发学生强烈的求知愿望从而注意力高度集中，积极参与教学活动过程。

　　三、精心设计课堂教学“活动”，激励学生主动参与。

　　教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生之间的活动为主要形式。让学生动起来，以活动促进学习。要设计个体单独完成的活动，如听写、阅读、背诵、练习等;还要设计群体活动，如小组合作学习，同桌交流、师生交流、全班交流、角色扮演、分组竞赛等。

　　四、把时间和空间还给学生，让学生作为学习的主体参与到课堂的学习活动中来。

　　学生在课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。在教学中，要注意：一，合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习就达不到目的而只是流于形式。让学生个人先做好准备，另外，合作学习要留出充足的时间来给组员之间交流探讨，形成结果汇报，这样才有可能是高质量的交流与合作。二，提出探究性的问题，给学生思维的空间，主动思考探究学习，而不是教师“填鸭式”的把知识灌输给学生。

　　五、在课堂教学活动中，关注学生的情感体验，让学生深度地参与到教学活动中。

　　知识的传授，能力的形成，离不开情感体验，只有学生真正的在感情引起共鸣，才能接受教师传授的知识和传递的价值观。在英语教学课堂中，应注重：一，教师不急于表明自己的认识倾向，不给学生思维限定在条条框框中。师生间、学生间的交流是平等的，教师要引导学生谈自己的对学习富有个性的理解，谈自己的感受体会，教师要尊重每个学生的独特认识和感受，老师不是权威，不强制学生必须听从老师的理解和认识，但要往正确的方向去引导。

　　六、给每一个学生以同样的“表现机会”，让学生全员参与课堂教学活动。

　　事实上，每个学生都是想表现的，让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。课堂教学要注重以下几个方面：一、合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。二、给性格内向的学生表现的机会。性格内向的学生普遍不爱表现，不爱发言，就像是学习活动的旁观者，久而久之对学习就没有兴趣了。因此，课堂上，教师要特别重视调动内向的学生发言。三、给学困生表现机会。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言，也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难越来越大。当他们拥有成功的表现机会，就能增强自信心，对学习产生兴趣。在课堂教学中，教师要善于抓住机会、创造机会让他们表现，给他们以自信。学生在一个个受到教师肯定的表现中，会不断地获得成就感，从而更加积极地参与到课堂教学活动中来。

　　七、注意有效的反馈与赏识行的评价。

　　对于学生的参与教师要密切关注，要及时给予实事求是、客观公正的评价。评价也要因人而异，视活动的难易而有所不同。评价的时候也邀请学生的参与，这样更显得我们活动的学生主体性。通过这种评价，使学生明了自己成功或失败的原因。更能进一步增强其学习的动力，能持久其参与的积极性;适当的失败亦能促使其调整学习方法，在挫折中寻找成功的机会，并期待在下一次的参与中取得成功。这样的评价能激发学生参与的欲望，其实效性也就显而易见了。课堂中教师的有效反馈与评价能有效地激发学习者参与任务的兴趣与热情，同时也为学生是否敢于参与课堂活动奠定了良好的心理基础。这样，就能使教师和学生有更多的相互交流，学生也有机会用较多的语言灵活地表达自己的思想。对于部分可能表达不顺利的学生，我们要谆谆善诱，鼓励其慢慢说好。对说得好的学生，要适时给予赏识、表扬。对于学生的参与，教师应最大限度地给学生安全感，让他们敢说、敢问，大胆参与到课堂活动中来。课堂中的有效追问能够把学生的思维调动到最佳状态。只有当师生在愉悦的互动中有更多真实的投入时，我们才能找准学生的兴趣所在和知识的增长。

　　总之，在英语教学中，教师为了使学生能够做到积极参与和有效参与教学活动，课堂教学中要充分体现活动、民主、自由。让学生作为学习的主体，让课堂成为学生舒展灵性的空间，情绪饱满，热情充沛，兴趣盎然地参与到课堂的教学活动中来，做到积极参与和有效参与相辅相成，提高教学效果。