梁梅珍，广西物资学校，

　　关键词：创造性教育，中职，市场营销教学

　　引言：创造性教育是依据创造学的研究成果，以培养人的创造力为主要目标，是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创造性的新型教育模式，旨在造就具有创造性素质的创造型人才。培养创造型人才是现代科学教育提出的育人目标。社会需要创造型营销人才。创造型营销人才应具有创新精神、创造思维和创造能力。因此，我们要抛弃掉传统的市场营销教学模式，利用创造性教育对学生进行素质教育，从而培养适合社会需求的高素质的创造型营销人才。

　　1 传统市场营销教学存在的问题

　　1.1 市场营销教学方法死板、单一。

　　许多中职教师在市场营销教学中，教学方法死板，教学手段单一。完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，只注重知识灌输，不注重探究式教学，以传授知识为核心，不注重培养学生的创造能力，学生被动地接受知识，学生学习的主动性渐渐丧失，严重阻碍了学生思维独立性与创造性的培养与发展，致使学生在思考问题方面存在着比较严重的模仿性和依赖性，缺乏创新精神，创造能力差。

　　1.2 中职市场营销教材内容与现实脱节

　　教材是课程的载体,是教学活动的主要依据,一本好的教材对学生学习和教师的教学起着关键作用。现在中职学校的市场营销课程的教材很多是本科院校市场营销教材的翻版，没有结合职业教育的特点进行创新，不适合职业教育的要求，而且知识比较陈旧，随着市场营销环境的变化 ，一般传统市场营销教材已经不能满足培养创造性营销人才的要求，教材内容与现实脱节，严重影响了学生的学习积极性，缺乏求知欲，导致学习质量不高，课堂教学效果差，当然更谈不上对学生进行创造思维和创造能力的培养。

　　1.3 市场营销教学理论与实践脱节

　　市场营销是一门实践性很强的课程，实践是营销课程最关键的一环，实践教学对市场营销专业的学生而言尤为重要，在营销实践教学活动中可以培养学生创新意识和创造能力，而传统的营销教学根本达不到实践的要求，存在着理论与实践相脱节的现象，导致学生动手能力弱，知识应用能力和创新能力差，不利于创造型人才的培养。

　　2创造性教育在市场营销教学中的重要性和应用现状

　　2.1创造性教育在中职市场营销教学中的重要性

　　创造型营销人才的一个重要的特点，就应该是具有很强的综合能力，这种综合能力不仅是指拥有一般的操作技能和动手技能，更是指拥有智力技能和创造技能。从人才学角度来说，创造性教育是开发人的创造力，培养创造型人才的教育。创造型人才的培养要求课堂教学必须发挥学生的主观能动性，通过灵活多样的教学方法使学生获得创新的感性认识与经验积累。市场营销是营销学科中最重要的科目，具有很强的实践操作性，而传统的市场营销教学存在诸多弊端，导致了学生缺乏创新精神和创造能力，因此在中职市场营销教学中必须改变重灌输轻探究，重知识轻能力，重理论轻实践的传统教育教学模式，实施创造性教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

　　2.2 创造性教育在市场营销教学中的应用现状

　　从创造性教育的应用现状上来看，我国创造性教育起步较晚，虽然很多中职学校已经认识到创造性教育在市场营销教育中的重要性，但在推行创造性教育过程中还是存在一些困难。教师是学校教育的关键，其创造性素质的高低直接影响创造性教学的质量，遗憾的是，很多中职市场营销专业教师都是从学校走向学校，虽然具有丰富的理论知识，但十分缺乏企业实践经验，创造力不足。受传统教学模式的影响，市场营销教师的教学思想受到束缚，限制了教师创造性的发挥,创造性教育只能成为无源之水、无本之木。

　　3 创造性教育在市场营销教学中的应用策略

　　针对传统市场营销教学存在的问题以及在推行创造性教育过程中存在的困难，提出了创造性教育在市场营销教学中的应用策略。

　　3.1 提高中职市场营销教师的实践教学能力和创造力

　　教学是学校的中心工作，教师素质的高低直接决定了教学质量的好坏。中职学校要培养出适合社会需求的具有创新精神和创造能力的高素质的营销人才，必须有一批高素质的市场营销教师，而高素质的市场营销专业教师不仅要具有丰富的专业知识，更要有专业实践技能，教师的实践经验与能力不足严重影响了学生实践能力的培养和提高。作为新时代的中职市场营销教师，必须学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践，定期去企业挂职锻炼，真正深入企业，参与生产经营、参与管理，进行营销实践，提升自身的实践教学能力和创造力。

　　3.2摒弃传统教育模式，实施理实一体化的教育模式

　　中职市场营销教师要树立正确的教学方法观，传统的教育模式，太过死板，教学手段单一，学生难以接受，这种情况下，创造性教育是不可能实现的。理论和实践的有机结合是职业教育最本质的特征，因此必须改变“重教法，轻学法”、“重讲授，轻操作”、“重描述，轻直观”、“重知识、轻实践”的教学模式，以培养学生能力为核心，以现代化教学手段为媒体，实施理实一体化的教育模式，采用启发式、探究式 、讨论式、参与式教学，真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位，对学生进行创造性教育，培养学生的创造力。

　　3.3开发理实一体化的市场营销教材。

　　教材是教学内容的集中体现，也是课程建设的重点。单纯的理论教学是不可能对学生的创造力培养有一点提高的，只有把实践培养融入进去，让学生在理论和实践当中学习，才能培养他们的创造力。要实现理论和实践的融合，必须开发理实一体化教材。所谓理实一体化教材是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。理实一体化教材充分体现了“教、学、做”为一体的职教思想。它突破了传统教学理论与实践相脱节的局面，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观与抽象交错出现，强调“理中有实，实中有理”,让学生通过实践感受理论知识，通过理论总结实践经验。要编写出实用的理实一体化的市场营销教材，企业的参与必不可少，可以邀请企业专家与专业教师共同研讨编写思路，由专业教师执笔写作，遇到技术问题随时咨询企业专家，编写完成后再请企业专家审核。

　　3.4搭建实训平台，建设理实一体化的实训场所

　　理实一体化强调空间和时间的同步性，一个重要因素是教学场地的一体化。传统的教室是难以实现一体化教学的。因此，要真正实施一体化教学，必须营造仿真的营销环境，为学生搭建营销的实战平台，建设理实一体化的实训场所。市场营销理实一体化实训室应包括营销沙盘实训室、营销商务谈判实训室和校园实训超市等。市场营销沙盘模拟是将市场营销专业知识与沙盘模拟形式进行有机地结合，进行市场调研与预测以及科学统筹营销运营等方面的内容，可以增强课堂的生动性、趣味性和挑战性，是对市场营销教学的一种大胆创新，教师从“教”法向“学”法转移，学生从从“学后做”变成“做中学”。 营销商务谈判实训室主要通过营造仿真的商务谈判环境，让学生学习并利用各种谈判技巧，可以锻炼学生的综合应用能力，培养学生的创新意识，提高学生的创造力。校园实训超市应由营销教师管理，学生自主经营，鼓励学生大胆思考，多提合理化建议，为超市的发展出谋献策，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，真实的经营环境，新颖的参与式教学，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，真正做到教学合一。

　　3.5 建立校外营销实践基地，加强校企合作

　　职业教育应建立与专业相适应的先进的校外营销实践基地，实践基地的建立是企业和学校之间互利双赢的成果，能使职教学生在企业真实的经营环境中“零距离”地接触营销岗位实践学习。在具体的操作中，学校可以安排学生每学期去实训基地进行为期两至三周的营销综合实训，只有真实的企业环境下，在实际操作中，才能更好地激发学生的创造思维，学生的知识层面和创造力会越来越丰富。校企合作的教学模式，优化了学生的学习环境，学生的创造力得到了提高。

　　结语：

　　由于传统教育存在诸多弊端，因而要打倒传统的教育，提倡创造的教育，将创造性教育应用于市场营销教学中，有利于培养适合企业需求的创造型的营销人才。当前很多中职学校已经认识到创造性教育在市场营销教育中的重要性，但在推行创造性教育过程中还是存在一些困难。要解决这些困难，必须提高中职市场营销教师的实践教学能力和创造力，摒弃传统教育模式，实施理实一体化的教育模式，开发理实一体化的市场营销教材，搭建实训平台，建设理实一体化的实训场所，建立校外营销实践基地，加强校企合作。

　　参考文献：

　　[1]张方.创造性教育在市场营销教学中的应用[J].商场现代化,2015,(25):87-88.

　　[2]唐艳.创造性教育在市场营销教学中的应用[J].中国管理信息化,2012,(05):97.

　　[3]卫海英,魏巍.论创造性教育在市场营销教学中的应用[J].当代教育论坛(综合研究),2010,(07):120-122.