【摘要】随着教育改革的不断深入，教学方式也发生了一些变化，传统的教学模式已无法满足当前教育的需求。差异教学模式在当前教育中广泛应用，并取得良好的效果。本文首先简述了差异教学模式的含义，分析了初中信息技术教育中存在的问题，探讨了初中信息技术课程差异教学的主要策略，以此为提升初中信息教学质量提供一些建议。

　　【关键词】初中;信息技术;差异教学模式;探究

　　随着科技的快速发展，素质教育与新课改的改革不断深入，并提出尊重学生的主体性教学理念。该理念主要是根据学生的个体差异有针对性地进行教育。将差异教学模式应用于初中信息技术教学中，可以有效打破传统的“一刀切”式教学模式，结合学生的实际情况有针对性地采取有效教学措施，使每个学生在教学中都能有所收获。本文就初中信息技术差异教学模式进行探究。

　　一、差异教学模式的含义概述

　　差异教学法是一种有效的教学方式，教师需要遵循“因材施教”的理念进行教学，并不是以学习成绩来将学生分为不同等级展开教学，以此使学生得到全面发展，最终取得良好的教学质量[1]。将差异教学法应用初中信息技术教学中，教师应了解学生实际的能力水平，将学生分为不同层次，并制定各个层次的教学目标与学习任务，学生根据各自的学习目标展开学习。学生有了学习目标，将更积极主动投入到学习中，这对激发学生的潜能有着良好的作用，同时有助于促进学生综合能力的提升。因此，差异教学模式在当前教学中发挥着重要的作用。然而从实际来看，初中信息技术教育的现状还不容乐观，下面就其中存在的问题进行分析。

　　二、初中信息技术教育中存在的问题

　　(一)信息技术课程教育的理念比较落后

　　当前实际的教学现状还存在传统的教学理念，教师、家长为了让孩子在中考中取得优异成绩，将一些主要课程放在首位，而信息技术这门课程没有纳入到中考范围内，因此教师与家长对信息技术这门课程并不重视，而是将更多的精力放在其他学科上。他们只注重学生的“前途”，学生也没有多余的时间去学习这门课程，因此，对于这门课学生养成了临时抱佛脚的心态。

　　(二)学校、教师等忽视了信息技术课程的重要性

　　从教学现状来看，我国很多学校没有将信息技术课程作为主要的课程，其认为该课程并不重要，导致教学设备等方面的资金投入不足[2]。同时，由于学校不够重视信息技术这门课程，因此在教学中降低了课程教学要求。另外，有的教师是兼职人员，其在专业知识方面还有待提升，这就极大地影响了教学的整体质量。

　　(三)信息技术课程教学目标定位不准确

　　由于信息技术这门课程引入教学还不够成熟，在教学设计目标过程中缺乏针对性，这给教学质量带来不利的影响。而且，当前很多地区落后的学校对教学目标定位不准，使教师在教学中逐渐形成敷衍的态度，以至于信息技术课程变成“游戏课”“打字课”，无法实现教学目标。

　　三、初中信息技术课程差异教学的策略分析

　　(一)注重学生客观存在的差异性，采取有效的措施展开教学

　　在教学中，教师首先要尊重每位学生，根据学生之间的个性差异采取有效的方式进行教学[2]。教师在教学中应发挥学生的主体地位，这样能避免出现传统教学中“一刀切”的弊端，让每次层次的学生都有所进步，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习该课程的乐趣。其次，差异教学能让教师全面了解学生的真实水平与兴趣爱好等，学生在教师的指导下进行学习，能够更好地提高学习效率与质量。最后，教师需要根据学生的个体差异，有针对性地制定教学评价，鼓励学生不断学习。

　　(二)差异教学提倡学生进行自主选择，避免学习中的标签化现象

　　初中信息技术是一门重要的课程，教师在教学中，不应是让学生完成学习任务，而是给不同层次的学生制定一个教学目标，让学生朝着各自的目标去学习， 之后，学生根据自己的学习特点与兴趣进行学习。这种差异性教学方法有助于激发学生积极主动地参与到教学中，让学生在学习过程中认识到自身学习的不足之处，提升自己处理不同事件的能力。另外，由于信息技术这门课程涉及的内容较广，学生在学习中如果不自主思考问题，就会影响学习的效果。因此，我们要引导学生，使学生的学习效果更好。

　　【参考文献】

　　[1]顾梅，孙承建. 信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J]. 中国教育技术装备，2014(23)：143-144.

　　[2]王辉. 关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J]. 科教文汇(中旬刊)，2015(02)：141-142.

　　[3]虞興红. 基于信息技术环境下的初中科学课程教学模式探究[J]. 学周刊，2016(01)：146.