广东省廉江市石颈镇第二初级中学 林薏琼

　　关键词：初中作文;教学;积累;材料;写作;

　　作文教学的实质是学生在老师的指导下，运用已有的素材进行综合思考和书面表达的一种教学。每当上初中作文写作课时，学生的反应是：没什么可写。他们从态度上也是认真的了，但咬破笔头，搔头掉几根头发，摸扭下巴，最终绞尽脑汁却无法下笔。究其因，巧妇难为无米之炊，缺乏写作的素材。就像盖房子缺乏砖瓦木料一样，再好的设计也是空中楼阁。缺乏材料积累，凭空写不成文章，即使硬写出来，文章也也是言之无物。因此，积累素材是作文写作的基础和关键，教会学生积累丰富的写作材料相当重要，是直接关系到写作教学的质量和根本的重要环节。本文从以下有效利用日记、有效利用信息媒体、有效深入阅读三方面探讨初中生积累写作材料的模式，抛砖引玉。

　　一、有效利用日记，于日常生活中积累写作材料

　　《语文课程标准》提出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”强调写作教学中要引导学生留心生活，观察生活，于日常生活中积累写作材料。叶圣陶先生也说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”这形象地说明了作文与生活的关系，也点明作文于日常生活中积累写作材料的颠扑不破的真理。

　　实际上，初中生已经逐渐有自己的一片天空和自主意识，在接触生活的时候有大量的见闻，但他们不懂做有心人，不善于把生活内容写到文章中去，任由大量活生生的材料飘然而逝，他们却一无所取。针对此种情况，我们除了作文命题注意密切结合生活实际外，还在写作过程中指导时分“积累材料”和“写作”两个步骤进行。在前期内侧重前者，引导他们多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，将那些稍纵即逝的现象、动作和语言的镜头，通过随笔的形式把它们记录下来，积累原始写作素料。

　　例如：在三月份时，我出了个作文题目《春的萌发》，要求学生观察生活，收集记录一些春天的现象，为作文准备材料。让学生展示交流时，学生们讲了春花漫烂，春草抽芽，枝头换新绿的现象，再也说不出其他的新意。这时，我提示了天气渐暖，燕子归来，衔泥筑巢，蚂蚁搬家，蜜蜂出巢，蝴蝶翻飞;春风得意，风多且大，孩子们放风筝;一年之计在于春，农民开始下地做农活。同学们听了这些就在自己身边的例子，不少人为自己不会观察而责怪自己。这时，我告诉学生，收集材料，一定要积极地有目的地去向生活索取，不仅要留心看，留心听，还要留心询问、了解和分析。

　　之后，我根据心理学的规律，指导学生：生活经过认真观察，会变得五彩缤纷，要使之成为写作的材料，就必须及时捕捉有意义的生活片断，并将之记在自己的日记本上。日记，其本质即为自由命题作文，是学生记录生活的绝佳方式。朱熹曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活即写作源头活水。并且，日记涉及内容广泛：有评论时事的，有关于学习生活的，有关于兴趣爱好的，有写读后感的，有对他人或自身行为进行反思的，还有的仅仅只是某种情绪的自然流露等等。写作时翻翻日记本，材料就“牵”之即来了。

　　二、有效利用信息媒体，在科学获取中积累写作材料

　　生活是写作的源泉，但一个人直接的生活积累总是有限的，所以除了引导学生从生活中摄取材料之外，我还积极引导学生从信息媒体上猎取和积累材料。如今信息技术已迅猛发展，新媒介不断普及和推广，所传播的信息更具体化、形象化，很容易被学生接受，不知不觉中，他们在这些媒体中就积累了丰富的写作资源。因此，我也与时俱进，积极引导学生通过电视、广播、计算机、微信、QQ、微博等了解社会，认识人生。

　　例如，根据新课程标准所指出的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，我鼓励学生收看《中国诗词大会》、《朗读者》等品牌节目，引导他们赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美;积累诗词知识，聆听权威声音，弘扬传统文化，以达“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”。例如，不定期组织学生观看科普类电视节目，让学生对天文地理，自然生物的生长变迁有一定的了解。例如，布置学生听早上广播，并整理一周热点，与同学展示交流……通过以上媒体节目，帮助学生认识社会，了解科学，扩大视野，拓展思维。学生的知识储备越充足，写出的作文就越丰满，思想也就越富灵气，他们的笔下可从“一带一路”到各国大选，从微观世界到太空探险，从细菌繁衍到动物迁徙等都有所涉及，既能纵观古今中外，又能笑谈天下风云，笔法虽然稚嫩，但广闻博见成为他们作品上的一大亮点。

　　我还通过手机软件，建立班级QQ群、微信群等平台，引导学生将一些美文等放在群里进行资源共享，或把自己的作品展示在空间上，让他们欣赏彼此的成果，建立互评小组，进行赏析或批改。“好作文是改出来的。”新课程标准提到：能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。所以，我注重引导学生通过鉴赏、批改取长补短，互相促进，共同进步。这一新颖的批改模式，可以激发学生参与阅读的兴趣，提高学生的鉴赏水平和驾驭语言的能力，促进学生之间的情感交流，又能积累各种写作材料，实现资源的共享，从而为写作注入源源不断的源头活水。新媒体在学习平台的出现，不仅有助于学生积累许多即时的、有趣的和新鲜的写作素材，还有助于提高他们写作的积极性、主动性，可谓益处多多。

　　在有效利用媒体获取信息的同时，我还注意引导学生在各种信息媒体中收集有意义的材料，并分门别类整理，构成一个个写作材料的小系统，建立了写作资料库。并科学地教会学生通过电脑或手机把摘抄的内容输入软盘，要用时再通过电脑显示出来，这样更方便。一旦到了需要的时候，一个个鲜活的素材便可以呼之欲出。作文时才能接通材料的“活水”，使事例的清流汩汩而来。

　　为了使学生积累的素材更丰富、全面，打破个人思维的局限，我还注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的。

　　三、有效摘抄名言佳句，在深入阅读中积累写作材料

　　作家孙犁说：阅读可以帮助你充实生活的经验和知识。“读书破万卷”，所强调的都是要博览群书，厚积而薄发。因此，教师除了着眼于引导积累课本知识外，还要引导学生在课外开展读书活动，引导学生多读书报，读好书报。让学生在大量的阅读中去获取“艺术精品”的“营养食粮”，去品尝优秀文艺作品潜在的美感。

　　学生可以积累一些在阅读和生活中遇到的成语、谚语、名言警句。好的语言、句子使文章达到或优美扣人心弦、或典雅含蓄、或精炼简洁，意蕴深远，提升主题的效果，文采盎然，画龙点睛。因此，学生应该加强好词佳句的积累，以便在写作中提升材料和文章的质量。我尝试从以下几个方面着手：

　　第一、引导系统阅读中外名著，摘抄名言佳句。布置阅读任务。要求学生每星期读中外名著一本，如《繁星·春水》、散文集《朝花夕拾》、《论语》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《名人传》、《钢铁是怎样炼成的》等。每周五我都会安排一节课来开展读书成果交流，集思广益，利于互补，利于积累更丰富更有用的写作材料。让学生在交流中进步，在交流中共勉。

　　第二、指导制作读书卡片，累积摘抄名言佳句。“不动笔墨不读书”应该成为学生平时阅读的一种习惯，好记忆不如烂笔头。指导学生一边读一边圈点勾划、同时动手，对一些妙词佳句，成语格言及时摘抄，并写上简要阅读批注或感想，形成一书一卡，做到读有所感，读有所得。一学期下来，一年下来，就积累了丰富的读书笔记。

　　第三、课前诵读，解其内涵和意蕴。摘抄是一种积累的手段，能把摘抄的名人佳句内化为学生的语言财富，使作者的语言成为学生的语言，就要给学生安排诵读的时间，在反复的诵读中了解其内涵和意蕴，从而达到学以致用的目的。课前五分钟诵读成为我班学生的习惯，“读书百遍，其义自见”，这样学生作文时能旁征博引，应用起来游刃有余，做到“下笔如有神”。

　　第四、分类整理，引用时能对号入座。学生收集得来的名言警句越来越多，内容繁杂，只有归类整理好，在写作引用时才能对号入座，用得自如。指导学生通过讨论、上网查阅等方式确定名言佳句的性质，把读书卡片归类为感恩篇、励志篇、哲理篇等。学生在写作时就能根据作文的情景、内容、体裁、主旨、灵活地有针对性地引用这些素材充实文章，丰富内容。

　　此外，还可以通过班里各组间的接龙比赛等活动来帮助学生加强记忆，从而增强他们之间的合作意识和激发他们对名言警句的兴趣。在教学实践中，这些方式能有效地储存大量的名言佳句，有了这些丰厚的积累，学生在作文时，就会自觉或不自觉地把它信手拈来，语言更有说服力、权威性，显得作文语言精炼，含蓄典雅，为文章增色不少。

　　教师教会学生积累写作材料，是教师指导学生作文极其关键的一步，学生积累的材料多，学生作文时有话可说，有内容可写，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，“有米可炊”就愿“炊”，乐“炊”，学生的写作水平有所提高，习作也越来越丰富。

　　参考文献：

　　1、楚神奇《神奇教你写作文——初中作文技巧》，河南人民出版社，2010年8月版。

　　2、彭蔚兰等编著《初中作文全解》，华东师范大学出版，2009年2月版。

　　3、刘森《作文心理学》高等教育出版社，2012年版。

　　4、倪文锦等《语文教育展望》，华东师大出版社，2013年版。