刘林林

　　广州现代信息工程职业技术学院

　　关键词：室内设计教学;教学观念;改进;教学思维;创新能力

　　现阶段，随着市场经济体系的不断更新和发展，人们对创新能力提出了更高的要求，其在教育事业发展中受到了广泛的重视。可是在实际室内设计教学中，仍然存在着部分问题，比如学生实践水平低，设计作品缺少创新性以及学生专业文化素质低下等。这些问题的出现限制了学生未来的发展，面对此种严峻的形式，教师需要根据教学情况找出相应的解决措施。

　　1、室内设计教学面临的严峻挑战

　　目前，高新技术产业不断发展，人们学习方式、就业形势发生了翻天覆地的变化，人们需要利用新的理念和新的方式面对这一变化，在此基础上进行改进。对此，教师需要开展创新性教学，培养学生创新意识，激发它们的学习兴趣，并且逐渐形成长远的创新动机，以此面对新时期的挑战。

　　1.1转换工作方式

　　当前社会经济体系不断变革，进而提升了设计教学的理论水平，经过结果表明，它和社会实际情况相符合，所以，必须加强和学生之间的沟通和交流，开启学生自身的设计灵感，最终合理的开发和使用现有的课程资源。

　　1.2具有较强的应用能力

　　室内设计具有很强的操作性能，是一门综合性学科，教师在教学期间，应注重培养学生的实践能力，与此同时，教师自身也要有很强的计算机操作能力，便于开展设计课程教学。

　　1.3教师角色的转变

　　从课堂理论转换为社会实践，以教师为主导的教学理念，培养学生创新型思维和创新能力，加强学生学习管理。

　　2、当前室内设计教学存在的不足

　　我国社会经济不断进步，各个行业之间都进行了改革创新，我国教育教学工作也是如此，受此种形式的影响，逐渐开始了改革工作。在改进过程中， 从一定程度上提升了我国教育事业的水平和质量。针对室内设计课程来讲，专门是培养学生自身的审美辨别能力和创新设计能力。可是在实际教学期间，经常受到各种因素的干扰，使得室内设计教学课程的发展受到了限制，降低了室内设计专业教学整体质量和效率。对此，本文主要分析了室内设计教学问题，其中存在的问题主要体现在以下几个方面上。

　　2.1创新性意识缺失

　　在进行室内设计的时候，经常受到各种因素的影响，比如周围环境、区域文化以及特征等，自身具备多样性特点，所以创新性比较强。教师在实际教学期间，应当不断引领学生发挥出自身创新理念和意识，只有这样，才可以提升产品设计的创新性，使其更加具备完善性。可是，在实际教学期间，有的教师还是采取之前传统的教学模式，课堂教学仍然是以老师为重点，授课过程中，比较偏向于讲解理论知识点，教学方法逐渐呈现单一性，固定的教学思路严重限制了学生的创新意识，经过长时间发展之后，学生慢慢形成固定的思维模式，阻碍了学生思维创造能力提升，进而发生了设计作品抄袭现象，并且此种现象越来越严重，影响了学生多方位发展。

　　2.2教学内容缺少时效性

　　现阶段，人们经济生活处于不断变化情况下，这样就要求应当根据实际发展情况讲解课程中的教学内容，从中可以看出，它具有一定的时效性，进而提升学生实际应用能力。可是，具体教学中，大部分案例和内容都是采用的之前内容，和社会现有的形式不相符，时效性不高。经过调查研究表明，有大量的学生感觉教学内容和实际情况没有联系。再加上教师之间和学生沟通不足，不能及时了解学生内心情况，所以，不利于设计教学的创新性开展。

　　2.3在教学中实践和理论缺少一定联系

　　有的教师在进行室内课程教学中，经常过度重视理论教学，不注重实践性教学。或者没有参加室内设计和现场施工的经验。学生虽然熟悉各种理论知识和设计软件，可是在设计图纸期间无法开展具体操作。引发这种问题的原因有很多种：在教学期间，教师没有安排好教学具体流程，发生了重理论轻实践的情况。在进行室内设计教学期间，教师没有做过社会调查工作，自身没有过多的实践经验，在教书方面，主要是以书本知识为重点，教学内容和实际情况联系不大，教学现象呈现形式化。另外，有的教师在教学期间，不够关注学生学习情况，学校负责人没有加强教师参与实践设计工作的支持力度，以上现象，都会阻碍实践教学工作的正常进行。教师教学过度的重视口头论述，没有按照实践内容，这样使得实践和理论脱离了联系。

　　2.4建筑知识理解不到位

　　室内设计，主要是对人们居住地方进行设计，这是需要基础建筑设计知识的，需要教师在教学期间，结合建筑设计知识，全面了解房屋组成结构、空间以及环境情况。可是在实际教学期间，大部分教师并没有正确提及和建筑有关的教学内容，这就导致了学生不够了解建筑设计内容。再加上学生本身基础知识能力低下，学习态度不积极，所以在具体教学期间，不会向老师提出教学问题，长时间下去，就导致了学生知识体系不具备完善性。

　　2.5教学方式具备单一性

　　各个高校在进行室内设计课程教学上，一般采取的是专题讲座的形式，将现代化多媒体平台应用进去，结合到一起使用，相对而言，教学方式比较单一。室内设计课程具有一定特征，比如实践性、知识性和复杂性，同时还具备多元性等特点。这样一来，就要求教师必须将授课理论和实践结合到一起，替换原有的单一教学模式。除了多媒体课堂教学之外，还可以适当的引进网络化教学，以此丰富教学方法。

　　3、提升室内设计教学的措施

　　3.1加强课堂教学之间的整合

　　在进行教育教学开展期间，通过对其调查，可以发现，教育工作已经不再注重单项式发展。对此，在教学期间，教师应不断将教学知识整合到一起，以此促进不同各个课程之间的发展。课堂整合主要是指在进行教学过程中，针对不同学科的内容进行重新整理。因为室内设计具有综合性特点，涉及到的知识很多，其中主要包含建筑学、材料学等等。所以，对课程进行整合，有利于学生掌握课程知识体系,完善知识体系，促进学生全方面发展。

　　3.2转变思维，培养学生创新能力

　　在进行室内设计教学期间，如果不注重培养学生独立学习、创新能力，必定会影响学生以后发展。对此，教学应当转换之前传统的教学方式，树立正确的学习意识，以此为基础，培养出创新性思维。在教学期间，首先，设计出理论教学和实践教学一致的课程体系。再者，做好单一专业教育向全面素质教育的转变工作，以教师为中心和学生为主体，同时，打破之前传统的教学模式，提升学生整体素质。最后，根据室内设计专业的特点，满足社会发展需求，不断完善教学体系内容，将创新应用到整个教学过程中去。另外，作为一名设计人员，不仅要学会怎样看待事物、设计事物，最重要的是怎样独立思考它，也就是说，要用自己的，和别人不一样的，新型思维去考虑问题。当面对某一课程的时候，设计人员的思维不能够仅仅停留在单一形式和技巧上，而是要知道怎样打开思路，关键点在哪里，思路多种多样，只有将其彻底打开，才能够设计出和别人不一样的东西来，这就需要教师在教学期间多加引导，帮助学生做好室内设计工作。

　　3.3注重教学实践环节

　　在室内设计课程中，要求将理论应用到实际操作过程中去，以此加强对知识的掌握程度，体现出教学的重要性。在平时教学中，教师如果单纯的重视理论，那将无法达到教学实际目标。教师还应当在教授理论知识的同时开展社会实践等活动，利用各种实践内容提升学生实践操作能力。不进如此，还要以理论教学为基础，通过多媒体将其展现出来，最后做好实践课程的考核工作。

　　3.4以创新为主体，改革实践教学运行机制

　　在落实以学生为主体、创新教育为目的的实践教学过程中，应当从以下几个方面进行创新：

　　第一，教师在平时教学期间，坚持开展启发式教学模式，对学生提出的答案不直接给出答案，而是具有启发性的给予学生提示，让学生积极地去思考问题，进而培养学生的创新能力和分析问题以解决问题能力。

　　第二，根据学习内容安排讨论课，让学生简单的论述自己的室内设计方案，进而完成设计工作。

　　第三，建立完善的实践教学运行机制，实行单方面考核制度。第一，教师不应当对学生实验进行时间的限制，可以采取学生自由安排的方式。第二个方面，严格管理考核，将考核重点放在实践性教学之中。

　　3.5根据实际情况，安排好实践课程

　　一种有价值的理论需要应用到实践中去才可以体现出自身价值，要想提升室内设计水平，不能过度依赖理论知识，应当在实践基础上进行运用。对此，教师在传授教学理论的基础上，根据实际情况，合理的增加实践性教学课程，比如社会实践，让学生体验生活。

　　3.6改变传统教学理念

　　开展教育教学事业是为了给学生提供更多的知识。所谓教学，就是让学生学会怎样自主学习，这同样也是教学的最终目的。对此，在当前实际教学工作开展中，教学要替换以往的教学理念和手段，把培养学生主动学习为主要的教学目标。根据室内课程实际教学情况，教师要建立完善、健全的教学方案，将课程发展和基本思想引进教学工作中去，为学生提供整体、系统的教学知识内容，进而完善学生知识体系，培养其职业能力，提升整体素质。

　　结语：

　　当前，室内设计课程教学还存在着一定缺陷，不利于学生未来发展，需要我们进一步解决。对此，教师应当转换以往的教学理念，将实践活动和教学内容结合到一起，培养学生的创新性思维，完善教学工作体系，进而促进室内设计教学的发展。

　　参考文献：

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　　[2]陈锋.室内设计教学观念的转变及教学思维创新[J].美术教育研究,2015,01:12，

　　[3]李宏.室内设计教学观念的转变及教学思维创新[J].山东工业技术,2016,05，