庾少芬

　　广东省广州市花都区新华街金华初级中学

　　关键词：互联网+;家校合作;新模式

　　家校合作(parent - teacher collaboration) 是教育界历来重视的一种互动教育方式，指学校和家庭两个社会结构形成合力对学生进行教育，使学校和家庭在各自的教学责任和范围内都能得到更多来自对方的支持和帮助。这种互动教育方式的作用，在基础教育中尤为明显。

　　1 概述

　　1.1“互联网+”的含义

　　“互联网+”是当下信息时代互联网发展的新形态，是互联网技术高速发展的必然趋势。简单来说，“互联网+”就是互联网和传统的各行各业的结合，充分发挥互联网丰富的信息资源优势，为传统行业的发展创造了新的平台，使得传统行业有了更大的提升空问。“互联网+教育”是当下一个热门的模式。将教育资源网络化，使得知识普及面扩大，更多的碎片化时问补充知识，为素质教育提供了新的方向。

　　1.2互联网与中小学教育结合的优点

　　1.2.1互联网与中小学教育结合能促进教育信息化

　　首先在教材方面，互联网与教育的结合能使教材信息化。所谓教材的信息化，让内容的展现不再只是平淡的文字和图片，借助互联网变得更加形象生动，不仅包含文字和图形，还能呈现声音甚至动画。其次在教学资源方面，在互联网飞速发展的现代社会，任何信息都能通过互联网实现在全国甚至全世界范围内的共享，教育资源亦是如此。对于中国中小学生教育来说，面临的一大困难便是教育资源的缺失，开发网上教育资源能让广大师生能通过网络接触到世界各地的教育资源，这正好能在一定程度上解决教育资源缺失的问题。

　　1.2.2互联网与中小学教育结合能促进教学模式多样化

　　互联网与教育的结合能让传统的课堂教学模式变得更加丰富多样。如远程教育的实现则打破了固定时问、固定地点的口传身教的传统教学模式，让学生能够自由地选择听课的时问、地点，不仅促进了学生学习的自主化，还能让老师与家长之问，老师与校外老师之问、老师与学生之问、学生与校外学生之问的联系更加密切，促进了经验的交流与信息的共享。

　　2 利用互联网加强中小学教育中家校合作的必要性

　　2.1互联网的特点

　　互联网具有传统教育方式无法取代的优点:传输信息方便、快捷，信息更新速度快，信息交换不受空问限制，信息存储量大等特点。同时，由于互联网的广泛普及，学校和家长几乎可以在任何时问、任何地点进行信息的传送，共享以及中小学生教育知识的咨询，甚至提供帮助。这都是传统家校合作模式无法比拟的。

　　2.2家庭个性的差异需要互联网

　　如何调动学生家长参与家校合作教育的积极性，提升家校合作教育中家长参与的数量和质量，是“互联网 + ”时代家校合作教育路径优化的一个重要点。对于学校层面来说，家长和学校的沟通与交流是长期的也是频繁的。但个别加他面对面地交流有时难以进行。要让家长普遍都能够在教育家校合作模式中认识到教育的重要性、学习到正确的家庭教育方法，家校合作模式就必须要联系到互联网平台。互联网与传统教育结合能让教育内容信息化，教学远程化的特点，便能很好的解决因为家庭个性差异。

　　3 家校合作教育现状及问题

　　家校合作教育是学校和家庭形成教育合力，提升教育效果的一种重要教学方式，这种教育方式在基础教育中的作用尤为明显，且取得了较为显著的成效。但在具体的教学实践中，家校合作教育仍然存在家长主体结构性缺位、合作缺乏针对性和全面性、家校合作教育载体形式单一等诸多问题。

　　3.1 家长主体结构性缺位

　　家长是家校合作教育的重要主体，但反观家校合作教育现状，家长在教育过程中存在主体结构性缺位问题。家长主体结构性缺位，包括主体数量和主体质量缺失两个方面。主体数量缺失，主要是指在教学合作中家长参与学校教学活动的次数和与教师沟通的频率两个方面。

　　3.2 家校合作缺乏针对性和全面性

　　学校在制定家长联系制度的同时，要考虑好合作的方式和内容，如果学校不够重视，家校合作的内容空泛、方式途径不适宜运用，家庭和学校是学生成长成才最主要的两个场域，家长参与家校合作教育有助于提高基础教学的实际效果。家校合作教育应实现学生在家庭和学校两个生活场域的衔接和拓展，其内容和形式不应仅局限在学校一方，更不应进一步局限在学习成绩提升领域，

　　4“互联网+”背景下中小学教育中的家校合作新模式

　　“互联网+”时代的教育对象、教育环境和教育资源等均发生重大变化，信息技术条件下家校合作教育变革更为全面和深入。这种变化倒逼着我们加快适应“互联网+”的机遇与挑战，以全新的思维方式去化解家校合作教育的现实困境，优化创新家校合作教育路径。

　　4.1建立完善的组织机构和相关的机制建设

　　教育部在2012年修订的《中小学教育指导纲要》中在教育的组织实施中提出强调:加强对中小学教育工作的领导和管理，各级教育行政部门要切实加强对教育工作的领导，制定规章制度明确责任部门和负责人。建立学校、家庭、学生三结合的教育网络平台，需要一定的组织作为前提和保障。在以资阳市为例的四川地区中小学教育现状调查问卷中，老师们反映中小学的教育工作基本是班主任或科目教师承担，但老师们工作压力大，时问紧，学校相关经费投资少，缺乏监督和管理导致工作效率低，成果不明显。这些现象都表明了成立相关组织机构的必要性和重要性。

　　4.2 建立学校、家长、学生“三位一体”合力教育模式

　　“三位一体”合力教育模式需要发挥各自的力量，共同形成融洽的关系。学校、家庭无疑是影响学生成长成才的决定因素，学校要提升家校合作的指导水平，担当家校合作的主要任务;家长要积极加强与学校合作，提高家庭教育水平，共同培养身心健康的有用人才;学校与家长在保持电话、信函等联系，做好常规家访、开好家长会的同时，还要充分利用好现代网络通讯技术，积极开拓新媒体联系平台，共同构筑各类高效、便捷、灵活、实用的家校合作平台，以便使家长能实时了解学校各方而动态，学校能知晓家长需求并探讨家长参与学校建设的途径和方法

　　4.3 建立家校合作教育平台，提升家长参与度

　　“互联网+”时代，家校合作教育的内容和形式可以从单一的语言沟通拓展

　　为图片、视频和音频等多元方式，教师和家长可以将学生的作业、行为和综合表现情况等通过多种方式及时沟通反馈。学校充分利用互联网构建和维护家校合作网络平台，能让老师、家长、学生之问实现更方便的沟通交流，让家长够更容易地取得教育的相关资源。在此基础上，再实现平台的形式多样化，让家长和学生能够通过各种途径、用各种方法获得资源和帮助。

　　家校合作平台除了要满足界面简洁、操作简便这个最基本的要求之外还，平台自身还必须要是稳定的、安全的、完善的。学校可以借助“互联网+”技术平台，扩展家长参与教学合作的途径与形式，提升家长参与教学合作的效率和质

　　量，以化解当前家校合作教育的困境。校方还应当为平台建立一个良好的质量控制和管理机制，这样才能让平台能够成功统筹协调老师、家长力量，促进学生成长。

　　结论

　　“互联网+”时代，优化家校合作教育路径，家校合作教育新模式即是形成教育合力的有效尝试并将继续发挥它潜在的巨大能量，利用好信息平台，为高校建设、社会发展、学生健康成长做出应有的贡献。

　　参考文献

　　[1]邱静文. “互联网+”时代的家校合作教育及其优化路径研究[J]. 产业与科技论坛,2016,23:146-147.

　　[2]马萍. “互联网+”背景下家校合作育人模式的构建[J]. 高校辅导员学刊,2016,03:47-49.

　　[3]仇炜,李旭东,龚柏文,唐瑞琪. “互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究[J]. 中小企业管理与科技(中旬刊),2016,11:104-105.