徐崇明

　　【摘要】传统教学模式已经无法满足新课程标准的教学要求，初中语文课堂教学进行模式创新并开展互动式教学意义重大。本文旨在对互动式教学进行分析，并提出在初中语文课堂教学中提高互动教学效率的建议和教学策略。

　　【关键词】初中语文;课堂互动;互动教学

　　教育最根本的目的就是挖掘人的真正价值并使人的天性得到释放，教学活动是一个互动的动态化过程，教师在进行信息输入的同时也得到信息的反馈，学生不仅是接受知识的主體，更是进行反馈的主体，教师与学生之间的关系不是静止不变的，而是实时进行互动的。然而传统的教育教学方式是灌输性过强的填鸭式教学，极大地束缚了学生课堂主体作用的发挥，也导致了初中语文教学模式的僵化与落后，无法为学生进行高素质高水平的人文素质培养，也限制了学生发展的可能性。而互动式教学不仅体现了课堂教学的实质，还能极大地活跃课堂教学氛围，为学生和教师提供了互相交流、交换信息的机会，加强了师生之间、学生之间的联系与互动，提高了初中语文课堂教学的效率和质量。

　　一、创设教学情境，营造积极互动的课堂氛围

　　互动式教学中最重要的部分就是教师要为学生创设和营造平等积极的互动氛围，建立师生之间平等和谐的交流互动关系，轻松愉悦的课堂氛围是实现互动教学有效性的基本保障。初中语文教师在开展互动式教学时应当明确自身角色定位，是课堂的引导者而不是主导者，是帮助者而不是观察者，不能够任由学生无条件、无限制的自由发挥，教师务必要积极引导学生进行课堂交流互动，使每一位学生都能参与到互动教学课堂中。互动性强的教学情境与轻松活泼的课堂氛围是初中语文互动教学的前提，能够加深学生对课文的理解和把握，从而在与教师和其他同学进行互动沟通时做到畅所欲言、各抒己见。

　　例如，在进行《春》的学习时，教师可以使用语言为学生描述春日景象，要求学生说出自己对春天的印象并与小组成员进行交流，或者通过播放反映春天的纪录片、影像资料等为学生营造积极的互动氛围。

　　二、精选课堂互动教学内容，激发学生互动积极性

　　初中语文教学的任务和目标是提高学生对于事物的感知能力和认知能力，学生在接受认知能力培养时需要教师的帮助，从而激发学习兴趣、培养独立思考的习惯和能力。在进行互动教学的过程当中，教师务必要进行互动教学内容的选择和甄别，为学生选择和布置真正具有价值和探讨意义的内容，或者为学生提供能够从多个角度进行发散思考的文本，使学生都能够在不断地探索与学习过程当中增加知识储备，进行知识积累。此外，教师在进行互动教学内容选择时，还应当不拘泥于教材给定的范围和题材，而是超越教材、丰富教材，从多个角度进行问题的设置并激励学生大胆思考、敢于想象，使学生的发散思维能够得到有效培养。趣味性强、逆向思维、创新性教学内容能够有效激发学生进行互动交流的积极性，从而提高课堂教学效率。

　　例如，在教学《皇帝的新装》这篇童话故事时，教师可以要求学生与其他同学交流自己曾经读过的童话故事，或者为学生选择出价值观积极向上、引导人向善的童话故事，与学生共同探讨。

　　三、采取多样化课堂互动方式，提高互动教学有效性

　　初中语文教师在进行课堂互动教学时最多采用的方式往往是课堂提问，尽管提问能够集中学生注意力、调动学生积极性，但作用时间短、覆盖面积小，不能确保每一位学生都能够得到互动的机会。这就需要初中语文教师能够创新方式方法，进行多样化的课堂互动教学，避免由于互动形式单一而造成学生的厌倦情绪与逆反心理。初中语文互动教学有效性的提高有赖于教师有意识的引导和多元化互动方式的选择，不仅可以加强教师与学生之间的提问互动，还可以促进学生之间的小组互动效率，甚至可以为学生提供自由互动的方式，通过自由小组组合、小组成员互换等方式提高课堂教学的有效性，使学生能够以多种角度进行问题的思考和解决，提升问题分析能力和沟通交流能力。

　　例如，在学习《大自然的语言》时，教师可以向学生提出不同层次的问题，允许学生自由组合、自由讨论，最后向教师进行汇报，说明大自然的语言到底是指什么，由教师进行反馈评价。

　　四、结束语

　　总而言之，教育体制改革和新课程标准为教师提供了广阔的教学选择空间和多样化的课堂教学方式，教师可以根据实际课堂教学需求和教学任务要求进行教学模式的选择。互动式教学是受到广泛认可和关注的新型教学模式，对于提高初中语文课堂教学效率有重要作用。初中语文教师应当根据学生特点和需求，通过多样化的互动教学模式、精选教学内容并为学生创设有利于进行多方互动的教学情境和教学氛围，重视学生的课堂主体地位，调动并激发学生学习语文的热情与积极性，加强学生与学生之间、教师与学生之间的沟通交流、信息反馈，使互动式课堂教学模式能够成为有力推动语文学科教学发展的教学形式和教学途径。

　　【参考文献】

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