浅谈农村初中数学课堂中的创新意识培养

薛华菊

【关键词】农村;初中;数学;创新意识

培养学生具有初步的创新精神和实践能力是义务教育阶段数学教学的一项重要任务。从事农村初中数学教学工作十多年来，伴随着教学改革的进程，我更关注数学教学背后隐藏的数学思想与创新意识，对创新意识的培养有了更为深刻的认识。

一、理性看待创新意识的培养过程

很多老师将课堂作为展示自己与优生的舞台。一节四十五分钟的课，三分之二以上的时间由老师来主讲。一节课，大容量、快节奏地呈现数学教学内容，学习的效果完全取决于学生的接受与理解程度，老师对学生学习内化的过程关注不够，而一旦学生的认识与老师的讲解脱节，势必会降低学生的学习效果。老师受考试的影响，希望能在较短的时间内把更多的知识传授给学生，但很多时候往往事与愿违。

苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……”在教学过程中，老师应当理性地看待学生之间的差异，根据学生的不同心理特征与已有的知识经验采取不同的教学形式，让不同类型的学生在学习过程中有不同的思考，使更多的学生参与到探究、发现、反思、合作的过程中，动手操作探究，在做的过程中领会不同的思考方式，为创新提供坚实的基础。如我在上七年级数学上册“用字母表示数”时，让学生从数青蛙的数量关系入手，通过学生最熟悉的儿歌来激发学生的求知欲，感受字母表示数的必要性，学会用代数式来表示规律，初步感受符号表示的意义和价值。然后在“摆桌椅”的问题活动中，我设计了一个方案的选择，在活动中使数学问题生活化，同时无形之中也渗透了学以致用的思想，体现了数学的价值。给学生足够的时间和空间进行充分的探索和交流，可以提高学习的有效性，也可以提升创新意识。

二、培养乐于创新的素养

创新的前提是具有深厚而扎实的基础知识，有见微知著的思维习惯。中小学阶段的数学学习与生活联系紧密，教学内容较为具体，形式上主要是问题的解决。在日常教学中首先应当重视学生基础知识与基本技能的教学，在教学中培养学生良好的思维习惯，鼓励学生积极参与，为他们积累丰富的数学活动经验。鼓励、信任、肯定、赞赏、宣扬学生的点滴进步，关注孩子的身心发展，让孩子们在展示中寻找自我，在活动中体会成功的喜悦，为培养学生乐于创新的好素养奠定基础。

学生独立发现并提出问题是创新的基础。独立思考、学会思考是创新的核心。

在教学实际中，我通常采取同组异质的方法将学生进行分组。利用导学案组织教学，让学生通过预习，独立思考来完成学案。课堂教学环节中，先由学生汇报预习情况，提出预习疑惑，然后组内交流，在交流中让学生感受不同思路与解决问题的方法，优化解决问题的途径，培养他们乐于创新的素养。

三、营造乐于创新的情境，提供利于创新的素材

课堂的设计者是教师，在每节课的新知应用环节，老师应该给学生呈现不同解法的问题，鼓励学生用不同的方法，从不同的角度寻求解决问题的方法，同时加强同学间的交流，感受不同解法的好处。

如我在上九年级下学期的一节数学复习研讨课——“中考中的最值问题”时，重视学生生活经验，创造性地采用了生活中道路同旁或两旁铺设管道耗材最少的方案设计，使问题更具新颖力，为学生营造了乐于创新的情境。

四、加强课内外延伸与拓展，做好数学实践活动

数学活动是数学教学应用于生活的最好载体。让学生亲身参与数学活动的过程，有利于学生更好地理解数学知识在生活中的运用，增强实践能力。我在苏科版教材每个单元的结束都安排了实践性很强的数学活动内容。

如九年级下学期“图形的相似”单元中的 “测量两地间距离”。活动之初先引导学生解读活动意图，依据比例尺将无法到达的两点缩小到图上，准确确定两点在图上的相对位置，然后让学生提出自己的设想。在交流的过程中学生们发现，只有利用相似三角形才能准确确定点位置，最后通过测量计算出两地点之间距离。在“锐角三角函数”单元的 “测量建筑物的高度”这一活动中，我安排了两个层次的活动，首先是可以到达底部的建筑物高度测量，然后是测量不能到达底部的建筑物高度。在第一环节让学生亲身参与测量、畫图，体会锐角三角函数在求三角形边长中的应用，初步培养学生的应用能力。第二环节让学生首先独立制定测量方案，提出设计理由，然后按步骤测量数据，并将所得数据记录下来，最后结合图形合理求出该建筑物的高度。在此过程中，关键就是两次三角函数的应用。而回顾解决问题的过程，首先要选择合适的测量工具，如卷尺、测角仪等，其次是合理地使用这些工具，在计算三角函数环节还要使用计算器。通过此次实践，学生的知识水平和应用能力都得到了提升。

作为一名数学老师，要将创新意识的培养贯穿于教学的始终，让学生形成良好的数学素养，成为现代社会的创新型人才。