张继楼

　　【关键词】初中物理;复习教学;策略探讨

　　目前，初中物理复习教学中学生解决问题的能力比较差。首先，学生对物理知识和物理现象的学习不感兴趣。物理复习教学的目的在于巩固课堂所学内容，这使得很多学生认为这样的教学没有吸引力，从而缺乏兴趣复习，降低了解决问题的能力。其次，学生缺乏对问题的创新意识，而物理是一门需要思维创新来分析和解决问题的学科。最后，在实际的教学中学生动手实践的机会少，也就降低了他们对问题的解决能力。

　　一、优化物理复习教学课堂，提高学生学习兴趣

　　物理教学应充分发挥学生的观察力和实验能力，通过理论与实践的教学方法，使得学生有学习物理的兴趣。物理实验的动手操作性在一定程度上可以吸引学生参与到物理课堂的教学中，也能把书本上的概念通过实验操作体验出来。学生在物理实验中能够验证他们的知识能力和有新的发现，同时也能刺激学生强烈寻求知识的心理，提高了学生主动学习物理课程的兴趣[1]。

　　例如，在复习八年级下册第六章《物质的物理属性》第二节“用天平测量物体的质量”时候，基于第一堂的基础上，学生对概念已经理解得差不多了，这时教师可以拿出一个天平放上水果、书本、黑板擦等物体，采用分组的方式让学生动手测量。这样不仅能够帮助学生巩固所学的知识，也能提高他们学习物理的兴趣，为物理复习奠定基础。

　　二、合理运用多媒体教学，丰富学生的认识能力

　　多媒体技术作为物理教学中的有效教学模式，能够生动地展示物理内容和物理问题。多媒体教学主要是用图形和动画的模式，能够更直观地展现所学的物理知识，也能够在短时间内显示大量物理学科的课外信息，这样的教学模式可以提高学生的兴趣和吸引力，丰富学生的课外知识和认识能力[2]。

　　例如，在复习九年下册第十三章《电路的初探》第一节“初识家用电器和电路”时候，首先教师可以采用多媒体把日常生活中的家用电器展现给学生观看;然后拓展一些家用电器的使用方法，为学生的认识能力和接下来认识电路的能力做前提;最后在学生更为了解的基础上，采用动画形式播放电路是什么，家用电器与电路之间的关系是什么，这样不仅提高了学生的课外视野，也提高了教学的效率。

　　例如，利用多媒体展示电磁感应和凸透镜成像的原理，对于抽象的电磁感应，多媒体能够展示全程模拟实验，并且可以分部展示，弥补了真实模型的不足;在凸透镜成像的实验中，多媒体能够演示代替实物操作，在动画教学课件中，像距和物距都是在动态变化中，给学生很强的直观性，最终给学生留下深刻的印象。

　　三、采用探究式的复习教学，提高学生问题意识

　　教师必须培养学生解决问题的能力以及培养学生认识问题的意识，因为只有用问题意识才能解决物理学习中遇到的问题。通常在初中物理教学中，教师应该多为学生创造良好的环境， 因为良好的教学环境是提高教学质量的关键。在教学过程中，要求学生不要过多地依赖书本，学生要敢于对老师的权威提出质疑。在探究的过程中，能够建立良好的师生关系，对培养学生探索思维能力有重要作用，而教师应该给学生一个广阔的思维空间，培养学生思维训练模式[3]。

　　例如，在复习八年级上册第四章《光的折射》第二节“探究凸透镜成像规律”的时候，教师可以在第一堂课的基础上提出问题，让学生观察书本上的一幅图再画出用凸透镜所观察到的成像。教师在学生还未画完得出结论之前，可以故意表达一个错误的结论，即采用凹透镜观察出的成像，这让学生产生了求知的欲望，也加强了师生之间的互动。在学生画完得出结论后开始质疑教师的觀点，这时教师可以告诉学生错误的是凹透镜所观察到的成像。这样的好处在于加强了学生对知识的理解，也提高了他们的问题意识。

　　四、总结

　　提高学生在初中物理复习教学中解决问题的能力，是一个教师面临的一个重大的教育改革项目，因为物理对初中学生来说是很重要的一门学科。虽然只做一些表面研究，但也是需要物理教师不断的努力研究和创新，这样才能进一步提高物理教学质量和学生的素质。 通过教学研究也总结了许多原因，研究改革首先从教师和学生的两个主体进行创新，打好物理基础，培养学生清晰的认知结构，深入基础知识梳理，建立完整的知识体系，充分理解教材内容，把知识链网络和培养学生解决问题的能力作为教学策略。

　　【参考文献】

　　[1]江文翠. 初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[J]. 西部素质教育，2015(17)：77.

　　[2]茆小兵. 初中物理复习教学中培养学生解决问题的能力的研究[J]. 读与写(教育教学刊)，2015(10)：125.

　　[3]陈颖钊. 运用教学策略提高学生的“问题解决”能力——以初中信息技术复习课教学为例[J]. 教育导刊，2011(01)81-83.