仲雪花

　　【关键词】新鲜乐学;导入;教学形式;教学语言

　　卢梭有句名言：“教学的艺术，就是使学生喜欢你和你所教的东西。” 同是一堂课，这位老师讲，学生兴趣盎然，能很好地和老师互动;而那位老师讲，学生索然无味，甚至趴着呼呼大睡。究其原因，关键在于教师能否将自己的教学变得像“新鲜的水蜜桃”那般诱人。“新鲜”可以直接刺激学生求知的欲望，培养学生乐学的情趣，使学生学习蓄势待发!

　　一、导入的新鲜——教学的催化剂

　　俗话说“好的开头就是成功的一半” 。导入作为一种引起学生注意、激发学习兴趣、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式，正如催化剂一般，能够更好地将学生的注意力吸引到特定的教学任务中。

　　笔者在教学中非常重视每堂课的导入设计，力图一开始就将学生的注意力吸引过来。例如教学《人的眼睛》这节课，课的开始我请学生闭上眼睛，一起在白纸上写下几行文字，写完睁开眼看看写得如何，并说说感受。通过这个活动使学生体会到眼睛的重要性，从而导入本课的学习。《鸟类》这節课的导入，我请学生静静地聆听一段舒缓的鸟鸣音乐后问：“大家觉得自己都变成什么了?”同学们都说自己是一只小鸟，在天空自由自在地飞行。我又问：“同学们想像鸟那样自由自在飞行吗?”大家异口同声说想。“那么鸟为什么能在空中自由飞行呢?”这样就很自然地引入到《鸟类》这节课的学习中来。

　　一个简单的活动，一首动听的音乐，一个生动的故事，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学习知识。

　　二、形式的新鲜——教学的调节剂

　　“求知与求学的欲望应该采用一切可能的形式在孩子们身上激发出来。”我们生物教师应充分利用初中生物独具的内容丰富、趣味性强等特点，采用一切可能的教学形式，搞活教学，为生物教学注入一股新鲜的调节剂。

　　1.开放式：换个地方上课，让学生的视野开阔起来

　　陶行知先生说过“生活即教育”，知识来源于生活，只要留心观察，我们周围会有很多教育教学资源，生活中处处皆学问。因此，教师应该充分挖掘周围的资源，适时适度地带学生走出课堂，走进生活，寓教于生活。

　　我校绿化资源较为丰富，整个掩映在大自然中的校园本身就是一个生动的大课堂，我何不借用? 在讲《地面上的植物》时，虽然书本上列举了很多不同类型的植物，也附上了很多图片，但毕竟图片是平面的，我们何不带着学生在校园中走走，充分利用校园的各种植物资源呢?或许在观察的过程中，学生还有另外的收获。

　　2.实验式：百闻不如一见，百看不如一做

　　实验教学的目的是培养学生的动手能力、合作能力、探究能力，动手实验是通过简单纸上谈兵式的书本教授所不能达到的。

　　例如，在探究《水温的变化对金鱼呼吸频率的影响》这一活动中，学生对金鱼是怎样呼吸的这个问题不是太清楚，提出的假设也仅限于对实验情况的猜测，为了更好地让学生观察金鱼的呼吸，验证提出的假设是否正确，进行探究实验成为解决这些问题的有效途径。通过实验，学生培养了动手能力和小组合作能力，问题也在体验中得到了解决。同时，教师也在实验中进行了关爱、尊重等主题的教育，教导学生只有互相关爱，互相尊重，才能让世界更美好。这种类型的主题教育，使学生在实验当中收获了更多的知识。

　　3.游戏式：寓教于乐，双管齐下

　　愉快的学习氛围必然少不了游戏。游戏是一种愉快的体验，是一种主动建构知识的过程;游戏能有效地增强学生的求知欲，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　教学调色板上可将夸美纽斯的“形式”一词调得五彩缤纷，变化多样。一位教师就是一种调法，其目的就是为了让学生渴求知识的火花能不熄地燃烧下去，真正创造出一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的课堂气氛!

　　三、语言的新鲜——教学的常鲜剂

　　钱梦龙老师认为：“我觉得我们老师不妨有点幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的样子。”鉴于语言在教学中的必要性及重要性，我认为语言的新鲜是教学常鲜最为直接的一种方式!

　　此外，教师富有感情的语言和恰当的比喻、节奏的轻重快慢、语音的高低起伏，还可以激发学生的美感，为教学服务。一个教师只有不断加强自身的语言艺术修养，才能让你的课堂新鲜不老，生机盎然!

　　四、结语

　　生物教学，正是因为有了新鲜的导入，新鲜的形式，新鲜的语言，这个“水蜜桃”才变得更加鲜嫩多汁，更加可口诱人。生物教师，就是那个辛勤的育桃者，我们要用“新鲜”激发学生的兴趣感，用“诱人”激发学生的求知欲，让生物教学在“新鲜”中现出绚烂!