郭淑君

　　广西南宁市五一中路学校，广西 南宁市 530031

　　关键词：初中教育;化学实验;改进;创新

　　在本次研究工作中，对某中学化学实验教学改进和创新情况进行了分析，发现在中学教师和教育研究人员探索化学实验改进和创新过程中做出了一定的努力，但是也遇到了相关问题，导致化学实验改进和创新效果差强人意，无法为学生实施科学的化学教学指导。基于此，十分有必要进一步加强对化学实验改进和创新的研究，以期能够探索出更为科学的化学实验改进和创新措施，增强化学实验教学的科学性和系统性，为学生深入学习化学方面的知识提供相应的保障。

　　一、当前初中化学实验改进和创新调查现状和存在的问题

　　调查数据显示，新时期虽然相关中学已经开始认识到化学实验改进和创新工作的重要性，并且进行了适当的探索，但是学生对改进后化学实验教学的接受和认可程度仍然偏低，无法调动学生的学习积极性，教学整体效果也相对较差。仅有45%左右的学生认为化学实验教学能够吸引其注意力，而有67%左右的学生则提出化学实验教学中学生无法参与其中，实验技能操作难以得到相应的培养，还有87%左右的学生希望教师能够在课堂上给予他们更多参与的机会，并且希望通过参与实验操作得出相应的结论，进而深化对化学实验知识的认识。同时，对初中化学实验教师进行调查研究也发现，在当前化学实验教学中，教师无法兼顾所有学生的情况，教学全面性不足，也不利于教学活动的优化开展。整合调查结果，发现在当前我国初中化学实验改进和创新过程中，存在的问题集中体现在以下几个方面：

　　(一)教师缺乏对化学实验改进和创新的研究

　　在初中化学教师探索改进和创新实验教学的过程中，在课堂实践方面做出了相应的尝试和探索，并且希望进一步提高教学质量，促进学生化学实验兴趣的培养和实验能力的强化。但是在改进和创新实验教学的过程中，教师忽视了研究工作的重要性，在研究方面有所不足，造成化学实验改进和创新工作缺乏有效的理论指导，改进和创新后的化学实验教学科学性、适用性不足，无法发挥教师预期的效果，初中阶段的化学实验教学质量也不够理想。

　　(二)实验教学资源和教学条件有待改善

　　初中化学教师虽然在化学实验改进和创新方面做出了一定的努力，课堂整体教学氛围和教学情况也得到了相应的改善，但是大部分学校受到教学资源的限制，在实验教学改进和创新方面投入的力量不足，造成部分化学教师对实验教学的改进和创新方案无法得到有效的贯彻落实，严重限制了教学质量的提高和实验教学的全面推进。可见在后期教学改革过程中，十分有必要进一步加大教育投入，支撑化学实验教学改进和创新工作的持续稳定发展[1]。

　　(三)化学实验改进和创新过程中过于关注应试考点

　　受到应试教育思想的影响，初中化学教师在改进和创新化学实验的过程中更为关注考试大纲要求的内容，并且为了突出重点，甚至对教学规划进行调整，不仅严重影响了实验改进和创新效果，也造成化学实验的操作性和趣味性不足，无法有效吸引学生的注意力，学生的化学实验技能也难以得到有效的强化，不利于学生化学实验教学作用的全面发挥[2]。可见，当前初中化学实验改进和创新过程中存在的问题已经严重限制了教学质量的提高和实验教学的优化开展，所以十分有必要进行更加系统的研究，为化学实验改进和创新提供相应的理论指导。

　　二、进一步改进和创新初中化学实验的有效策略

　　在教育教学工作实践中，发现问题的最终目的是为了及时解决问题，进而实现不断强化和提升。所以在发现当前我国初中化学实验教学改进和创新问题的前提下，应该结合具体的问题探索相应的措施，深化化学实验改进和创新，以期能够逐步提高教育成效，促进教学质量的进一步增强。

　　(一)联系实际，合理引入和改进实验教育资源

　　初中化学教材中以不同的形式编入了大量的化学实验内容，教师要想对化学实验进行合理的改进，一方面注意对现有实验教育资源进行适当的开发和利用，，保证实验教学的顺利开展，促进实验教育现有功能的发挥。另一方面也应该，找准教学创新点，保证创新教学效果，促进教学质量的进一步提高[3]。同时，在教学过程中，教师应该注意联系学生的生活实际，保证化学实验教学可以有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到教学活动中，提高学生的实验能力。

　　例如在对人教版九年级化学教材第七单元课题1《燃烧和灭火》方面内容进行讲解的过程中，结合教材中给出的实验内容，我们发现教材上的实验7-1燃烧条件的实验需要在通风橱或是抽风设备下进行，而现在初中实验室一般都没有具备这种条件，为了更好的给学生讲解这一实验，我们对该实验进行了改进，由教材设计的实验(图甲)改进为适合课堂演示的实验(图乙)，通入氧气水中白磷也能燃烧由教材设计的图丙改进为图丁实验。

　　由此，在教学活动中，教师可以尝试充分利用现有的实验器材，联系学生的生活实际，使实验方案更具有可行性，与学生的实际学习和接受能力相吻合，有利于学生动手操作，促进学生实验技能的培养。可见，联系学生的生活实际合理加强对实验教育资源的改进，能够增强化学实验改进和创新的科学性，为学生提供更加科学、环保的教学和指导。

　　(二)尊重学生的意见，对化学实验进行适当的改进

　　在初中阶段的化学教师探索改进和创新实验的过程中，往往需要从教学实践活动中获得相应的灵感，而在改进和创新时，教师只有能够准确把握契机，才能够简化实验流程，达到同等的实验教学效果，进一步突出化学实验教学的安全性、环保性，突出化学实验教育效果。所以在改进和创新化学实验的过程中，初中化学教师应该注意尊重学生的质疑，听取学生的意见，对化学实验做出适当的调整，进一步突出化学实验教学实际效果。

　　例如在人教版九年级化学教材第五单元质量守恒的教学过程中，在完成红磷燃烧前后质量变化情况的演示实验后，教师组织学生学习实验并针对红磷燃烧前后质量情况进行分析。此时，一个学生在学习过程中提出了质疑，即在用玻璃管加热红磷的过程中，即使再迅速用橡胶塞将锥形瓶塞紧，也还是会出现瓶内空气逸出现象，导致两次称量的质量可能发生变化。此时教师结合学生的问题进行研究，发现实验可能存在问题，在此基础上，教师对实验进行改进，在锥形瓶口装上带玻璃管的橡胶塞，并在玻璃导管上端系牢一个小气球，称量后，直接将锥形瓶放在垫有石棉网的铁架台上加热，直至红磷燃烧，待实验器材冷却后再一次称量，在整个过程中，保证了装置的气密性，不让空气逸出，实现了对实验的改进。由此，教师和学生发现了改进实验的乐趣，不断对这一实验进行分析和研究，并提出相应的改进策略，最终在不断的实验探索中，得出了更为简便的实验方式，保证了实验结果的准确性，化学实验改进和创新效果更为明显，能够为学生系统学习化学实验知识，提高学生的化学学科素养创造良好的条件。

　　(三)依据学校情况，对实验器材进行合理改进

　　在教师对化学实验进行改进和创新的过程中，一个较为重要的问题就是实验的反复验证需要消耗大量的资源，极大限制实验教学活动的开展，实验的改进和创新效果也不够理想。所以在分析实验改进和创新的过程中，教师应该对学校实验资源的占有情况进行系统的研究，进而为了保证实验教学的实际效果，尽量对实验教学器材进行适当的改进，满足实验教育的具体需求，促进中学实验教学活动的优化开展。在具体教学实践中，教师可以指导学生使用清洗干净的眼药水瓶替代胶头滴管、使用能够伸拉的吸管替代导管、使用塑料棍代替玻璃棒等等，将日常生活用品引入到实验教学中，辅助实验教学活动的开展，进一步吸引学生的注意力，也可以有效的将化学实验延伸至课外，让学生自备部分实验器材共同完成实验活动，提高学生的实验能力。在这一过程中，需要注意的是，生活中的实验器材替代品必然存在一定的局限性，所以教师在开展实验教学的过程中应该针对不同的实验替代器材进行分析，并进行反复的验证，只有能够安全、合理使用的器材才能引导学生进行实验探索，最大限度的避免对实验教学安全和教学质量产生不良影响，促进实验教学活动的全面优化开展。

　　结语：

　　综上所述，实验教学本身表现出一定的创造性，在教育改革背景下，初中化学教师应该加强对化学实验教学的改进和创新，逐步改善教育现状，促进教育质量的进一步提高，促使学生在高质量的教育环境下能够深入学习和掌握化学实验方面的知识，进一步提高学生的综合学习能力，为学生未来发展提供相应的保障。

　　参考文献：

　　[1]钱勤. 初中化学实验改进与创新现状的调查研究[J]. 化学教与学, 2015(5):62-64.

　　[2]白显圣, 潘国荣. 初中化学实验改进与创新的现状及对策[J]. 中国现代教育装备, 2015(16):44-45.

　　[3]樊汉锋. 新课改下初中化学实验教学的改进与创新[J]. 都市家教月刊, 2016(7):33.

　　[4]韦天邢. 论初中化学实验的改进与创新[J]. 读与写:上,下旬, 2015(9):12-13.

　　[5]李咏峰. 初中化学实验教学现状分析与创新探讨[J]. 学子:理论版, 2015(19):56.