陈桂荣 郝东 张旭

　　(辽宁中医药大学药学院药物化学教研室，大连 116600)

　　关键词: 自主学习;药物化学;教学研究与实践

　　[中图分类号] R914 [文献标识码] [文章编号]

　　自主学习概念界定的是Knowles提出的自我导向学习(Self-Directed Learning，SDL)即在有或没有他人协助下，个体自主判断学习需要、确定学习目标、评估并利用人力物力资源、选择实施适宜的学习策略并对学习结果进行评价及反馈的过程[1]。 随着社会的发展和高校教育改革的推进，学生在学习过程中的主体地位日益突出，培养学生自主学习能力己成为高等教育的重要目标之一。药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞(生物大分子)之间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中

　　重要的带头学[2]，是作为药学专业学生必须掌握的课程之一，药物化学课程的内容涉及到化学、生物、药理学等学科知识，具有理论性强、逻辑性强、信息量大、知识更新快等特点。因此，学生普遍反映该门课程的知识体系复杂、内容既枯燥又乏味、学习难度较大。学生作为该门课程的授课对象，他们的自主性和能动性不仅关系到教学方案能否顺利实施，而且将直接影响他们对知识的掌握程度。由此可见，培养学生对药物化学课程的自主学习兴趣是十分必要的。我校药物化学教研室教师长期以来一直致力于药物化学教学模式改革的实践和探索，把培养具有终身学习能力和良好职业素养的药学人才作为我们始终坚持的目标。在教学方法方面，尝试以学生为中心的“自主学习”为主要形式的教学模式改革，注重终身学习能力的培养，提高教育教学质量。

　　一、现状分析

　　在药学领域，知识的更新、岗位的变换以及人们日益提高的健康需求更是决定了药学专业必须依靠自身能力不断学习新知识、新技能，以适应药学学科的飞速发展。在终身教育理念的影响下，目前国外众多院校己将自主学习能力的培养纳入教育目标范围。我国卫生部、教育部联合制定并颁布了《世纪初高等医学教育改革和发展纲要》文件，强调教育应注重生学习能力的培养。药物化学传统教学模式是以教师讲授为中心, 学生围绕已有的系统知识进行学习、理解和掌握。教师同时根据学生的学习反馈, 了解学生对知识的理解程度并及时调整教学内容。而药物化学的学习目标要求学生在掌握药物化学理论知识基础上,为药物的分析、制剂、贮存、运输和管理提供理论基础，并指导安全、合理用药，这对学生提出更高的要求。因此，药物化学的学习要求学生能把陈述性知识应用到实际中, 并能创造性地解决问题。药物化学内容繁杂，如何利用有限课程学习，协调好学生接受知识与学会学习之间的平衡关系，自主学习这种有效的学习方式可以解决以“教师为中心”教学方式和以“学生为中心”培养学习能力之间平衡关系。

　　二、自主学习中教师角色的转变

　　在历史上，教师这一社会角色的特征经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即科学文化知识传递者的演变历程[3]。教师角色的特征是随着社会的发展而不断变化的。在新的世纪里，教师的角色特征亦随之发生新的变化：在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，是师生共同研究、丰富课程的过程。

　　1. 教师是学生学习的合作者

　　教师向学生提供药物化学课程的参考书目、数字化期刊、教学大纲、电子教案、课件为学生搭建了自主、合作学习的平台。教师要帮助学生明确学习目标、学习内容、学习方法和评价方法，帮助学生制定学习任务，自我设计和管理学习。通过教师的指导，学生们有针对性地学习，提高学习兴趣、培养短期记忆力，提高学习效率，做到事半功倍。教师要创造宽松的课堂环境和心理环境，这是发展学习自主、实现资源共享的重要前提。教师主要以课堂教学为载体，通过与学生相互对话、相互讨论，并采取分组、调配等措施促进与学生间的合作与互动，推动学生积极体验，为学生的学习活动创造良好的交流氛围。

　　2. 教师是学生学习的引导者

　　学习活动不再是教师填鸭式的教学下学生被动的学习，而是相互合作，共同学习，这更加强调教师与学生平等的地位，所以说教师是学生学习的合作者。学生在学习的过程中和教师是平等的地位，但是从知识层面来讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导，合理的辅助学习才能是学生提高学习能力，增强知识。所以说教师是学生学习的引导者。在自主学习过程中，教师要从教学活动的准备、开展和结束等环节来考察学生的参与程度，具体采用问答、课堂练习、测试、竞赛活动等方法，考查学生在学习过程中的主动性、认真程度、解决问题的能力和团队合作的能力等。在这个过程中，教师尤其要注意引导学生进行自我评价，并根据需要自我调整学习目标和学习策略，这是学生自主学习能力形成不可缺少的一个环节[4]。为了保证学生自主学习的质量，教师也需要对学生自主学习的成果进行考核，考核形式可以不拘一格，除了传统的考试外，还可以创新性地增加其他考核项目，例如学习心得体会，学习成果展示等。

　　3. 教师是学生学习的参与者

　　在以往的教育中，教师是学生的中心，是学生的严格管理者。这就限制了学生思维，丝毫没有激发学生学习兴趣，不利于培养学生的发散性思维和良好学习习惯的形成。新课程要求教师与学生的合作与沟通、共同构建、推进、生成课程，相互提供支持、启迪灵感、共享智慧。我们要在课堂教学中，经常和学生共同讨论。在讨论过程中师生是平等的，师生在互动中把规律寻找出来。教师应积极参与学生的自主学习中，促进学生间的协作与互助，保证学生在合作学习中有更充分的行为和情感的参与。因此，教师的参与帮助学生理解合作的重要性，并促进组织成员之间进一步相互配合、相互关联、共同合作，开发团队应变能力，依靠团队合作的力量完成任务，培养学生的参与性和社会交往技能。

　　三、开展药物化学自主学习

　　学生作为该门课程的授课对象，他们的自主性和能动性不仅关系到教学方案能否顺利实施，而且将直接影响他们对知识的掌握程度。培养学生对药物化学课程的自主学习是十分必要的。

　　1. 提高自主学习能力

　　在药物化学的教学过程中，如何提高学生们对教学内容的学习兴趣，让学生们变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”[5]。在教学中，我们以问题为导向并结合实际生活，提高学生的学习兴趣。如我们在讲解药物代谢的过中，含有羟基的药物的代谢方式时，讲解乙醇的代谢生成乙醛，进一步代谢生成乙酸排出体外，但是部分人因缺少乙醛脱氢酶无法将乙醛代谢成乙酸，表现出乙醛刺激血管和肝脏毒性;讲解抑制性神经递质GABA时与神经递质多巴胺相比较，介绍多巴胺与人们表现出的冲动购物、一见钟情等情绪有关，提高学生的学习兴趣和学习效果。

　　2. 培养质疑精神

　　学生应该具有一定的质疑精神和能力[6]，善于发现问题并用于提出问题，而不是被动接受知识。在教学过程中，教师应注意培养学生的质疑精神，勇于对所学知识提出为什么，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在讲解GABA衍生物普罗加胺临床上用作抗癫痫药物时，引导学生提出问题为什么GABA不能直接作为抗癫痫药物应用于临床?将GABA制成普罗加胺前提药物的目的是什么?在教师的引导下，分析和解决问题，找到问题的答案，使学生能够对知识点更好地理解和掌握。

　　3. 开展新兴的学习方式

　　网络自主学习是一种新兴的学习方式。将信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着信息技术的飞速发展，在网络化的今天，教师将学习资源上传到教材从一种被认为是静态的信息，开始逐步包含动态的交互的信息。利用网络资源，有利于学生进行自主学习。我们已经建立药物化学课程的网络教学平台，平台中有丰富的教学资源，学生可以充分利用自己的时间，在网络上进行学习。教师进行网上的答疑、批阅作业等工作，使药物化学的教学不局限于课堂时间，丰富学生的学习模式，提高学生的学习效率和教师的教学效果。

　　总之，自主学习能力的培养将促进学生创新思维和创新能力的提升，推进学生知识、能力、素质协调发展。依据药物化学课程特点，在教学中开展自主学习，提高学生自主学习能力，能够帮助学生更好的掌握药物化学课程。更重要的是，在知识和技术更新越来越快的时代，只有具备了自主学习的能力，才能不断学到新知识和新技能，适应社会的需求，跟上时代的步伐。

　　参考文献

　　[1] Holec H. Autonomy and foreign language learning [M]. Oxford: Pergamon,1981.

　　[2] 蒋坤，魏晔.探析药物化学课程中大学生自主学习能力的培养[J].西北医学教育，2015，23(5)：817-820.

　　[3] 刘丽群，欧阳志.路径依赖：教师角色转变的深层困境[J].教育学术月刊，2012(6):73-76.

　　[4] 尹振东.高校课改理念下自主学习模式创新构建[J].黑龙江高教研究，2015(5)：64-65.

　　[5] 孙伟，张彦通.自我决定理论领域中的大学生学习兴趣培养[J].江苏高教，2012(5)：92-94.

　　[6] 袁维新.学生质疑精神的缺失与重建[J].中国教育学刊，2012(10)：67-70.

　　项目来源：2016辽宁省省级教改一般项目 第399项

　　作者：陈桂荣

　　单位：辽宁中医药大学

　　职务：教师，副教授

　　科室：药物化学教研室