南宁市第四职业技术学校 麻荫荣

　　【关键词】中职语文教学;专业学科;对接

　　伴随着我国社会的不断发展，社会各项职业对中职生专业能力与职业素养的要求更高，而当前的中职生却存在了严重的偏科和专业技能缺乏等问题，很大原因在于教育工作中忽略基础性学科指导，严重阻碍了中职学生的学习与今后的专业发展。中职语文作为各学科的基础，是学生学好专业知识，掌握专业技能的前提，重视中职语文的教学，注重将语文和其他学科进行“零距离”对接，才能促进学生的全面发展。

　　1.中职语文教学与专业学科对接的重要性分析

　　1.1语文学科本身的重要性

　　语文学习最重要的内容包含了听、说、读、写，对于中职学生的学习需求而言，即表现为中职生在社会生活与职业工作中聆听他人意见的能力，提高自身口才能力及人际交往能力，而学生也可以通过长期的语言积累与应用，充分发挥各种文笔特长，精准表达自身的想法或职业工作中的设计思路，以便更好地开展工作。此外，语文长期学习所形成的文学素养更是重要，有助于帮助学生在今后的生活中精神上脱离低级趣味[1]。由此可见，语文学科本身的重要性使其具备了与其他专业学科对接的足够优势，并能支撑学生在专业性学习上更高效。

　　1.2符合新时期社会职业的要求

　　现代化社会需要大量的技术型人才，但伴随各行业各领域发展交叉的错杂性变化，使得各种职业之间的关联越来越紧密，很多优秀的社会职业人才均能掌握较多的技能和突出的专业技术，同时还有宽泛的知识能力与语文素养，这些都和语文的学习有关[2]。因此，中职学生必须将语文的学习作为各学科知识学习和技能掌握的基础要点，为了确保自身在职业发展的道路上走得更远，就必须注重语文学习中关于文学素养、交流能力、写作能力的培养，在此基础上重点进行专业知识的研修，才能真正参与并融入到社会职业工作中去，符合新时期对职业人才的要求。

　　2.与专业学科对接的中职语文教学要求

　　2.1具备开放性的教学思维

　　中职语文教师自身要具备一定的开放性思维，并有前瞻性地以跨界教学的思维方法对语文知识的教学设置进行研究。与其他的专业“零距离”对接，就要求中职的语文教学必须跳脱出传统教学的框架中，不拘泥于对语文学科本身的认识，从语文中跳出来看待语文教学[3]。这就要求语文教师必须广泛地接触这个融合了各个专业的社会，时刻把握住时代进步的脉搏，尤其是社会上对中职生人才职业素养方面的要求，并结合中职生的心理特点开发创新性的教学思维。

　　2.2注重德育知识的灌输，提高学生的职业精神

　　在现今的社会中，很多职业岗位所需要的人才除了具备专业的技能外，还要与较强的职业道德和素养，具备独立创新能力和团队合作精神，那么在日常的中职语文教学过程中，教师就要注重学生各种能力的培养，除了兼备语文本身语言应用的工具性，还要结合学生文化素养的培养，提高学生人文性，充分发挥语文教学的双重功效来提高学生的职业修养，促使其逐渐形成健康的人格，为其在今后的职业道路上越走越远。

　　2.3提供丰富的教学模式，坚持以学生为学习根本

　　丰富中职语文教学模式是提高中职语文课堂教学的重要手段，教师还必须意识到，学生语文的学习除了本专业知识运用能力提升以外，还能够为学生的职业发展服务，符合社会对人才的需求。通过优化教学手段，丰富形式，尤其是在模式应用中更加突出学生的职业性与专业性，才能实现语文与专业学科“零距离”对接的目标，才能真正将语文本身的实用性价值体现出来，学生更能感受到语文学习的重要性及其应用在专业学科上的价值与意义，于是认清学生个人学习主体性，投入更多的热情与兴趣[4]。

　　3.中职语文教学与专业学科“零距离”对接的策略

　　3.1找准语文知识与专业学科之间的交集点

　　中职语文教学要做到与专业学科的“零距离”对接，语文教师就要提前为学生找准所要学习的语文知识及专业学科之间相契合的地方，借以提升语文及学科出现交集的频率，在渗透专业学科的学习过程中对语文知识的掌握也更全面与深刻。比如在学习《神州六号再续神话》的相关内容时，教师可以提前为学生布置预习的任务，预习具体的内容不仅仅要从语文的文本中找出，还要求学生课外查阅有关神州六号的学科性专业资料，比如涉及到的硅材料、卫星事业以及使用的材料还运用在我国航天事业的军用卫星、通讯卫星或是气象卫星上等等，全面了解有关神州六号飞船的一切信息，再将其融合在语文的文本学习中，更进一步深化认识。这个过程能够最大程度地激发学生的语文学习及专业知识学习的兴趣，而这些引申出来的内容就是中职语文学科与其他专业学科之间知识的交集点。教师的重要任务就在于利用语文知识帮助学生激发对专业知识学习的热情与兴趣，同时又利用专业学科知识辅助语文的文本内容教学，确保学生的语文学习与专业知识学习在共同发展应用中进步。

　　3.2加强语文文本学习与专业线上的知识延伸

　　语文文本学习与专业线上的知识延伸就是要求教师在语文教学活动过程中紧密将学生与专业知识内容相联系，并实现语文知识转化到专业知识而逐渐将其巩固并掌握的目的。这个过程能够加深学生对语文知识的印象，同时很大程度上提高专业知识的把握度，进一步拉近了语文教学与专业学科教学之间的距离[5]。例如针对环保专业或是旅游专业的学生开展的语文教学，教师就可以明确教学《为人类创造良好的环境》这一课，要求学生将人们生活的环境与我国的经济发展结合起来思考问题，表达观点，探讨两者之间的关系，并思考如何实现两者的双赢。随后教师再结合学生的生活实际，让学生根据日常生活的地点解析环境中的特色以及环保的具体方案，以开放式问题的设置来激活学生的想象力，这样能利用学生专业学科的任务或项目来丰富语文教学的手段。再比如在学习《席卷全球的数字化浪潮》一课时，很多金融专业的学生将会接触到经济全球化发展背景下各种金融性问题，那么教师可以让学生结合专业知识对其进行探讨，以拓展的形式丰富语文讨论的课堂，调动学生的参与性与积极性，也不断强化了语文与专业学科之间的紧密程度，让学生更了解到学科之间的关联，从而在潜移默化中自觉性地将两者联系起来，取得更大的突破。

　　3.3发挥语文教学与专业教学融合的最大价值

　　与学生的专业程度相比，中职语文教师教学过程中引入较多的专业学科内容，必然会遇到很多问题，因此在融合的过程中必须强调与专业教师之间的协作与配合，以达到同时提升学生语文知识水平与专业学习能力的目的。比如语文最基础的听说读写练习中，写作是在很多专业甚至是学生今后走进社会时必不可少的本领，学生要具备一定的阅读理解能力和写作水平，才能在专业领域中及时听取他人的专业想法，并表述自我的意见观点，用语言文字的形式为专业化发展添彩。这一语文教学要求几乎囊括了所有专业的能力要领，例如语文教师面对会计专业学生时，可以要求学生在会计专业学习的过程中以工作日志的形式进行练习，掌握自身专业水平的变化，在书写中及时发现问题，思考并解决。再比如教师面对电子电工专业学生，由于学生需要进行各种器械设备的组装、拆卸以及操作的练习，那么教师可以要求学生将每一次的机械维修、组装以及拆卸步骤用语言文字条理清晰地记录下来，形成专业形式强的书面表达，不但能让学生在练习与记录过程中进一步巩固自身在机械维修等专业功课上的能力，同时潜移默化地进行了语文写作和文字整合的锻炼，不断强化自身的语言表达能力。如果教师面对的是新闻广告专业的学生，那么可以要求学生撰写当天发生的热点新闻或新闻评论，也可以是对某则经典广告的解说与解读。此外，针对所有专业的学生，语文教师还可以要求其写作求职信、策划方案、工作总结等职场上常见的体裁，对学生今后的发展有着非常重要的意义。

　　4.结束语

　　综上所述，当前我国教育界大力倡导职业教育的创新发展，在当下与未来，中职语文的教学与专业学科的结合将是大势所趋。因此，中职语文教师必须具备创新的前瞻意识，扩大自身对各种专业的认知及对社会的了解，充分利用教学实践逐渐摸索与各个专业结合的教学方案，强化语文与专业学科之间的衔接，不断丰富语文的教学模式，提高语文学习在各专业学科辅助性学习中的实用性，促进学生职业能力得到进一步的转化，最终实现综合能力的全面提升。

　　【参考文献】

　　[1]聂晶.浅议中职语文教学与专业学科的有机结合[J].高职教育,2013,10(132):229-230.

　　[2]陈新博.试论中职语文教学如何与专业相结合[J].课程教育研究,2013,2(11):35-36.

　　[3]孙春娟.谈对接专业技能的中职语文有效教学[J].职业教育研究,2013,2(9):41-42.

　　[4]潘淑.谈中职语文教学与专业相结合的意义[J].职业技术,2011,1(125)：53-54.

　　[5]孙婧.探讨中职语文教学应和专业相结合[J].语数外学习,2013,12(12):111.