陈蔚

　　(长沙市电子工业学校 湖南长沙 410000)

　　关键词：中职;班主任;班级管理;情感艺术;渗透

　　1.中职班主任班级管理刍议

　　重视阶段的教育教学，相比于其他形式的教学，就其独特的特点，从生源质量上来看，在中职学校当中接受教育的学生往往是在，此前的学习阶段当中表现得不太好的学生，这部分学生不仅仅是学习习惯上存在问题，学习态度上也具有一定的问题。特别是考虑到当前我国的教育教学体系不断的丰富和完善，那些家庭环境相对比较好的学生，在中学阶段一旦学习存在问题，就会获得家庭的物质支持，去到国外去接受更优质的教育，而对于那些家庭条件相对比较差，并且学习情况相对比较不好的学生而言，留给他们的选择是相对比较少的，而进入中职学校去接受职业教育是他们面临选择当中的一个相对比较好的出路。

　　着眼于上面提到的中职学生的两个特点，中职班主任老师在进行班级管理的过程当中所面对的情况更加的复杂，所面对的挑战更加的巨大，班主任老师一方面要面对由于学生技术不好所带来的教学压力;与此同时，由于学生本身的自控能力不强，个人的意志品质相对比较薄弱的，现实情况所导致的学生的管理问题，也逐渐的会引发一系列的后续恶性后果，而防范这些恶性后果的发生，是中职班主任老师在进行班级管理的过程当中所必须要面对和解决的问题。

　　着眼于变化发展的时代，当前我国中职教育教学呈现出了新的态势，其在发展的过程中，需要面对和解决的问题也随之增多。从当前的现实状况上看，我国当前中职教育人才培养的过程中，教学理念的低端化是一个必须要正视的问题。长期以来，中职教育在我国整个人才培养体系当中所处于的位置是相对低端和中下游的，地方教育教学主管部门在对中职学校进行管理的过程中，往往采取了重视监管轻视支持的路径，往往倾向于将更多的资源投注给研究性大学，但是从社会长远的发展来看，这种做法是不够理性的，会使得一段时间内，社会上能够承担中高端技能型劳动的人才不断减少，这会直接阻碍我国工业社会的良性发展。

　　2.中职班主任班级过程中，渗透情感的重要性

　　2.1学生成长的需要

　　中职班主任在班级管理的过程当中渗透情感是非常重要的，这种重要性首先体现在，渗透情感，实际上是学生成长的需求。应该认识到，学校的教育应该是全方面多方位的，也就是说，无论是任何阶段的教育素质教育，都应该被提上日程，被当做一个重要的教学内容去予以实践。特别是对于中职学校党政同市相关专业学习的学生而言，他们在中职教育结束之后，就会迅速的进入到社会当中，去从事中高端的技能性工作，因此这部分学生在校期间的个人成长直接决定了他们走入社会之后的职场表现。中职班主任在进行班级管理的过程当中，向他们渗透进情感，实际上能够帮助学生在潜移默化当中达到与他人进行良性互动沟通的目标，而这种互动和沟通，最终能够帮助学生在更宽广的程度和层次上获得好的个人修养，而良性的健康的心态也会帮助学生在进入社会之后有更好的表现。

　　2.2教师开展工作的需要

　　中职班主任进行班级管理过程当中进行情感的渗透，第二点还是教师开展工作的实际需要。上面提到了，在中止当中接受教育的学生，本身在能力和思想上都存在着亟待解决的问题，具有巨大的改进空间，而老师要想在这样的环境当中平顺的完成自己的管理工作，就是要与学生打成一片，让学生和老师之间能够互相交流沟通和配合，两者之间的沟通和配合是和谐校园建设的基础，也是老师开展工作的重要前提和保障。长期的教学实践告诉我们，老师与学生之间良性的互动和沟通一定是基于情感的共鸣来实现的，老师和学生之间若要想建立起良好的师生关系，师生之间情感的沟通交流和互动是必不可少的一个重要环节。因此，在终止阶段班主任将进行班级管理的过程当中，渗透情感是一种艺术更是一种方法，最终目标是为了帮助学生和老师能够在一个相对和谐的氛围当中各自完成相关的任务。

　　2.3学校维护秩序的需要

　　在中职阶段，班主任在班级管理的过程当中渗透情感，实际上还是学校维护秩序的需求。维护学校的秩序，一方面是教学秩序，第二是治安秩序。无论是何种形式和意义上的秩序的维护，实际上，都需要每个学校当中的班级，都能够通力合作，共同为学校的校园建设做出自己的贡献。而学校维护秩序实际上需要每一个班级的班主任老师都进行卓有成效的，班级内部管理，而完成班级内部管理的一个重要的基础和前提，就是学生和老师都彼此认同各自的理念，为了达成这一目标，老师在进行班级管理的过程当中，跟学生在情感层面进行良性的互动交流和沟通，就显得尤为重要了。

　　3.中职班主任班级管理渗透情感艺术的具体路径辨析

　　3.1设置谈心时间

　　中职班主任老师在进行班级管理，渗透情感艺术的过程当中，第一个可行的路径就是可以设置谈心的固定时间，让学生和老师能够在一个相对固定的时段当中进行良性的互动沟通和交流。应该认识到学生在中职阶段的学习实际上是一个动态发展的过程，学生每一阶段所学习的内容和面对的问题，都是各不相同的，而老师和学生之间要想建立一个良性互动沟通和交流的回路，就需要老师能够主动的去走进学生，让学生和老师之间的关系能够建立在一个平等对话的基础之上。而设置一个固定的弹性时间，让老师和学生能够在一个相对稳定的私密的平台和场所当中进行，交流，实际上能够帮助学生排解心中的苦闷情绪，让班级管理更加的顺畅。谈心时间的设置，实际上是着眼于当前我国在中职中接受教育教学的学生的实际状况而言的。当前在我国中职学校当中进行学习的学生往往是90后乃至00后，这些学生成长环境相对宽松，对于新生事物的接受也比较快，特别是考虑到这部分学生还处于青春期，他们的思想是偏向于冲动的，这就意味着学生和老师在实际沟通的过程当中，很有可能会因为思想和代际差异和学生的冲动易怒而产生这样或者那样的困难，因此我们认为，给老师和学生之间设立一个沟通和交流的平台，让老师和同学能够借助固定的谈心时间，在一个相对平和的状态下进行更加良性的沟通和交流，这对于当前我国中职班主任班级管理工作实效的取得是很有帮助的，也是很好的践行情感艺术渗透的重要途径和方法。

　　3.2日常工作中关注学生的所思所想

　　在中职班主任班级管理的过程当中，渗透情感艺术的第二个可行性路径，就是要在日常生活中关注学生的所思所想。上面提到了一个学生在校期间的学习过程，是一个动态的，发展的过程，也就是说学生在不同的阶段的个人所思所想是不同的，同时考虑到学生在与社会进行交流互动和沟通的过程当中，也可能对自己的思想产生一定的调整和变化，所以说学生思想的动态发展有可能会给学生的心理带来一定的压力，而这种压力无法得到排解的话，就会划归为校园当中的戾气，成为校园当中不和谐因素的重要组成部分。因此老师在日常生活当中强调与学生之间进行一个良性互动沟通交流的信息交流回路，让老师和学生能够以更好的姿态来平等的对话，这是当前我国中职教育在班主任班级管理的过程当中，向学生渗透思想的一个相对终极的原因。中职阶段的班主任班级管理工作并非一朝一夕，而是一个长效的、常态化的过程，老师和学生在具体交流的过程当中，很多时候并不能完全通过与语言知悉对方的所思所想，两者之间的误会和矛盾往往是由于这种原因导致的。类似误会的产生实际上很大程度上需要老师来想方设法予以弥补，而在日常的教学过程中，用心观察学生的行为，了解对方的所思所想就显得尤为重要了。

　　3.3个别沟通和整体交流相结合

　　刚才应该遵循的第三个路径就是要将个别沟通和整体交流相结合，老师在进行情感渗透的过程当中应该强调有点有面，一方面对于重点学生要予以重点关注，同时对于全体学生也要施加一定的爱和尊重，让学生都能够感到自己沐浴在老师的，温情脉脉当中，让，和谐校园的建设在班级管理层面就得到实施。而且个别沟通和整体交流相结合，点和面都完备了，一个班级就将成为一个相对团结的集体，班级的向心力和凝聚力也将得到空前的提升。我们认识到，在日常交流和沟通的过程当中，通过个别沟通和整体交流相结合的方式，能够更好地帮助老师和学生建立起良好的沟通交流的关系，因而这种方式是值得提倡的。

　　4.结语

　　在中职班主任班级管理实践的过程当中，将情感艺术渗透其中，能够帮助学生培育良好的情商，能够帮助学生最大限度的做到心中有他人，心中有集体，心中有国家。而惟其如此，我们才能够认识为，我们在初中班主任班级管理的整体工作当中渗透了情感，并且得到了应有的回报。而这项工作才是有意义有价值的。

　　参考文献

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