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浅析幼儿一日生活中的自主性

作者:鏈?煡 时间:2017-10-19 阅读:( )

  童利敏 浙江省杭州市余杭区南安幼儿园 31112

  摘要

  “教育回归生活”、“幼儿园一日生活皆课程”,已经成为当今教育界近年来最为热切的呼唤。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历,是幼儿生命充实与展现的历程,是“是个体在参与、体验与创造中,利用环境自我更新的历程”(杜威)。一日生活的内容即幼儿在园的全部生活。

  关键词 一日生活,自主性,学习与发展

  一、问题的提出

  1.教育如果融入一日生活中,幼儿根本学不到上小学所需要的知识。

  这种看法认为,一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕之类的“生活本领”或者“生活知识”,没什么意思,不可能学到上小学所需要的知识。不能看到,这个观点误解了一日生活的内涵,窄化了一日生活的功能,贬低了幼儿在生活环节中的学习及其学到的生活价值,错误定位了幼儿期的主要任务等。

  2.生活中学习的知识是琐碎的、不系统的,所以不能把教育融入到生活中。

  幼儿的学习不应在生活中而应该在成人组织的教学中进行,教授给幼儿成人整理好的、结构完整的系统知识。比起系统的学科知识来说,生活知识的确显得比较零散、琐碎、不系统。然而,正是这些将成为幼儿进行系统的学习的“所必不可少的素材”。

  3.如果教育融入一日生活中,幼儿园与家庭就没有什么区别了。

  这种观点认为,幼儿在家是生活,在幼儿园是学习;生活知识的学习可以家庭里进行,幼儿园是教育机构,应当教专门的学业知识。如果把教育融入一日生活中,没有专门的知识教学的话,幼儿园与家庭还有什么不同呢?不难看到,幼儿园教育与家庭的主要区别被错误的定位在教师“教知识”幼儿“学知识”上。

  二、调整的措施

  (1) 转变观念,以幼儿为本。

  作为一名幼儿教师,心中就要有孩子,就要有爱。只要用心感受孩子纯真的笑容,用心聆听他们稚嫩的声音,才能真正的进入孩子的世界。最主要的是孩子在幼儿期并不一定要学会多少知识,而更多的应该是注重行为的养成和人格的形成。

  (2)重视一日生活中的每一个环节。

  “一日活动”是幼儿园课程的基本内容。孩子在园8小时左右的时间中,生活环节(来离园、盥洗、进餐、午睡)占在园生活50%以上,(扣除1小时的游戏活动,1小时的学习活动,2小时的运动)。而这些生活环节又比较零散,教师平时容易把生活活动看成累人的琐事,忽视生活活动的教育价值。

  (3)让教育自然地融入生活中。

  大自然是孩子们的课堂。刮风下雨,白天、夜里、晴天、雨天,课堂无所不在。我们坚信大自然可以培养孩子的美感,启发孩子的悟性;可以向孩子们展示事物的基本规律;大自然从不向孩子们索取,也不厌倦,只要我们愿意接近她,她会毫不保留地接纳我们。

  (4)重视研究幼儿的生活。

  三、我们的实施

  最近,幼儿的自主已然成为教育界的新趋向。每一个孩子能充满活力地按照自己的方式生活,这是决定教育质量的标志,这是一种好现象。幼儿是一个独立的个体,他有独立性,自主性等,把自主贯穿于一日生活,是很有必要的。

  (一)学习

  1.晨间户外活动

  一日之计在于晨。晨间活动是幼儿一日生活的开始,开展的好,能使幼儿精神饱满,情绪愉快的开始一天的生活和学习。早锻炼对孩子的健康也很重要。

  而对于孩子来说,接近1小时的户外活动时间要合理的安排,要不然达不到预期的效果。考虑到孩子的年龄特点,每个班级都会有安排两到三个趣味性的户外项目,幼儿可根据自己的兴趣爱好来选择。有些孩子会比较衷情于一个活动,而有些孩子则会三五成群的有组织的活动,甚至有些孩子就喜欢跑来跑去。这些活动,都是孩子在自主意识下想做的。

  2.主题活动

  点心后的休息时间,其实就是自由结伴找座位。幼儿想坐哪里,和谁一起做,都可以自己决定,充分体现了幼儿的自主性。但是一旦开始主题活动,就要遵守规则。俗话说的好,“不成规矩无以成方圆”。主题教学活动就是教师有目的、有计划的组织班级所有幼儿都参加的教育活动。

  3.早操

  早操是体现一个班集体的团队精神和合作意识的重要组成部分。从列队来说,小班采取拉圆圈来做操,幼儿自主站在任何地方但是都能看到教师;中大班采取方阵做操,幼儿可以选择自己的位置但还是要排成方阵,局限于幼儿在固定的位置,失去选择权。在早操时,幼儿自愿选择排头、前后、顺序等,让孩子们以愉悦的心情去做早操。

  4.自主性游戏

  游戏往往是幼儿力所能及的活动,每个孩子都在他们自己的水平上玩,他们不会选择难度高于自己能力的活动内容。每个班级自主开展区域游戏,幼儿根据自己的兴趣选择区域。班级活动室的限制,幼儿活动不开,因此采取两班合并的原则,两个班级的区域游戏串通,这样幼儿的选择空间就大了。但是也不局限于一个区域游戏,可以多个游戏先后进行,幼儿自主安排游戏。

  5.学习性区域

  学习性区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。幼儿只有与材料真正发生作用,才能从中迸发出智慧的火花,演绎出生命的灵性。

  6.户外体育游戏

  游戏是孩子的天性,他伴随着幼儿的成长。身体运动是幼儿生长发育的必需,喜欢运动也是幼儿的年龄特点。在活动中,给孩子充分的自主和自由,让幼儿在探索实践中感受到成功的喜悦,自信心也随之增强,自主性得到促进。

  7.离园准备

  离园前活动是幼儿园一日生活的重要组成部分,是不可忽视的教育环节。离园前幼儿知道快要回家了,一些控制力不强的幼儿,往往喜欢在教室里走来走去,这个时候应让他们安静下来,以集体、个人等形式组织游戏,适当的劳动等。如唱歌、念儿歌。通过这些活动既稳定了幼儿情绪又激发其对学习的积极性。

  (二)生活

  1.入园,晨间谈话

  晨间谈话是幼儿园一日生活中的一个特殊环节。要真正地了解孩子,我们就必须珍惜与孩子每一次的"心灵交汇"的机会。早晨幼儿从各自的家庭来到幼儿园,幼儿的个人情绪都不一样,恰当的晨谈能使他们的不良感情得以控制。而幼儿的问好,打招呼,就是一个良好的开端,你的回应可以促进孩子的积极主动性。

  2.盥洗、点心

  每个人的生理需求和饮食习惯不一样,有的时间长,有的时间短。幼儿园又不是军事学校,不用什么事情大家一起做。而自主盥洗,点心,很大程度上满足了幼儿现阶段的身心要求。动作快的孩子,可以坐下来休息聊天,顺便等待动作慢的孩子,动作慢的孩子,看到大家都好了,自然而然就会加快动作,比别人催促要积极多了。

  3.盥洗、水果

  两餐之间补充一些点心或者水果,可以补充能量,让孩子精力充沛。水果也是采取自助餐形式,二选一,充分发挥孩子的自主性。

  4.盥洗,餐前准备

  餐前准备一般会进行谈话或者电子阅览。谈话主要是巩固一下游戏经验,纠正一些问题,表扬鼓励。

  5.午餐

  人是铁,饭是钢。可是每个孩子的胃口都不一样,同时我们又提倡不浪费粮食,这样让那些胃口小的孩子何去何从。自主盛饭,这很好的解决了这一问题。吃多少盛多少,不浪费粮食,这是我们班级的口号。不仅培养了孩子的自主性,还提高了孩子的道德素养。

  6.餐后活动

  餐后,一般会安排一些手指游戏,看书,手上活动等。幼儿可以自己结伴选择,不仅增进了同伴间的感情,还提高了幼儿的主动性。

  7.午睡

  根据幼儿的生理特点和年龄特点,午睡有益幼儿的身心发展。睡眠的好坏直接影响幼儿的生长发育,身体健康和学习情况。幼儿自己穿脱衣物,不仅增强幼儿的生活自理能力,还促进了幼儿的积极主动性。

  四、我的收获

  经过一段时间的摸索,我对幼儿自主性有了全新的认识。不在像以前,只要说自主性只会想到游戏,太过于局限性。幼儿的一日生活就是幼儿在幼儿园的一天,它并不仅仅只有游戏,而更多的在于生活,学习习惯的培养等。很多家长甚至部分老师,都不尊重幼儿的一日生活,他们只想看到孩子在园学到了些什么并不关注它对幼儿的重要性。自主性在幼儿的一日生活中是一个独特的存在,它让孩子的生活和学习变得更加有趣。

  ●要把握好与幼儿互动的节奏,要求教师站在幼儿的角度,以“假如我是孩子”的心态体现幼儿可能的兴趣与需要,不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动;

  ●要把握好与幼儿互动的节奏,要求教师给幼儿时间和空间去探索、思考,要提供条件,鼓励支持幼儿去验证自己的想法,哪怕是“错误的”想法。要允许儿童幼儿“犯错误”,不要急于用成人认为“正确的”方法或观点去框住幼儿的头脑。

  显然,让幼儿在自主的活动中可以让其自主性得到充分的发展,帮助幼儿自由、富有个性、健康地成长。这就需要教师在活动中不断地引导和帮助,同时摆正幼儿与教师在活动中的地位,给幼儿充分自主的权利。只有这样,幼儿的自主性才能得到发挥和提高,幼儿的一日生活才会更精彩,幼儿的个性才能更和谐。

  参考文献

  [1] 李季湄、冯晓霞,《3—6岁儿童学习与发展指南》解读,人民教育出版社,2013年3月

  [2]管旅华,《3—6岁儿童学习与发展指南》案例式解读,华东师范大学出版社,2013年8月

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