李桂东

　　(广西玉林市容县荣塘中学，广西壮族自治区537515)

　　邮编：537515，姓名：李桂东，男，汉族，中学一级教师，出生于1980年1月，职务：教师，籍贯：广西容县，学历：大学本科，

　　关键词：初中化学;课堂教学;导入;生活化素材;探究

　　一、初中化学课堂导入生活化素材的背景

　　进入新世纪以来，国家着眼于经济社会发展对促进人全面健康、成长成才的要求，重点深化中小学等基础教育领域改革，颁布了新课程标准，突出强调减轻学生负担、发展素质教育，突出强化学生在学习中主动性、积极性和创造性，提高教育教学的质量和效率。就初中化学教学而言，如何为学生进行高质量的化学启蒙教育、普及化学基础知识、传授化学学习方法、激发化学学习兴趣，为升入高中年级学习夯实基础，并帮助学生逐步解决未来工作生活中的某些具体问题，是每一位初中化学教师都希望达到的效果，但客观上存在课堂教学过于模式化程式化、理论多于实践、动脑多于动手、教学素材偏离实际生产生活等问题，这从一方面“成功”造就了一批高分考生，另一方面也凸显出将生活化素材引入到初中化学课堂教学中的重要性和必要性，这样更有利于学生更直观深入地以化学视野认识生产生活中的现象和问题，增强动手动脑能力，更有利于培育科学的学习态度和独立的学习精神，促进人的成长成才。

　　二、初中化学课堂导入生活化素材的探索实践

　　近年来，全国各地的初中化学教师积极践行素质教育发展理念，重点结合新课程标准，积极探索，大胆创新，在初中化学课堂教学中积极导入生活化素材，取得了良好效果，但也存在一定的困难和问题，存在一定的局限性。

　　(一) 一些初中化学课堂联系实际，导入生活化素材，培育学生学习情趣

　　日常生活中处处都涉及到化学原理和化学知识，一些初中化学老师积极运用实际的生活场景，通过导入生活化素材，设置教育教育情节，进而激发学生的学习情趣。比如，某教师在进行一氧化碳、二氧化碳等课堂教学时，积极引导学生结合生活实践回忆日常烧开水时的情形，当水烧开不小心喷出来时，沸水喷到火焰上，火焰不但不灭，而且燃烧到更旺，进而让学生感到好奇而引发思考。再比如，书本上说，冬天关闭门窗用炭火取暖，容易中毒，为什么呢?引导学生结合生活实践积极讨论，从而引发学生的重视和思考。

　　(二) 一些初中化学课堂紧跟热点，导入生活化素材，引导学生感知时尚

　　比如，四川的一些初中化学教师利用2008年汶川大地震和2013年雅安芦山地震的社会效应，积极与学生探讨地质能源开发、环境保护等大家普遍关注的热点问题，从中运用化学知识分析现象，解释原理，证明结论，引发思考。以此同时，北京的部分初中化学教师利用2008年北京奥运会等社会热点，像学生重点介绍鸟巢、水立方等奥运场馆的构成及主要所采用的建筑材料，通过看建筑照片视频、现场参观等形式倡导绿色出行、低碳生活的理念，从而引发学生关注，主动学习化学知识。

　　(三) 一些初中化学课程运用故事，导入生活化素材，引导学生产生共鸣

　　由于初中生的心理特征和年龄特征，一些初中化学教师积极运用化学故事创设教学意境，并导入生活化素材。比如，某初中化学教师在课堂教学中积极引入英国“欧罗巴”号失火事件，并拿来战舰模型进行现场岩石，教学结束时提出问题，究竟谁是纵火犯? 让学生进行猜想、分析、讨论激发了学生学习化学的兴趣和爱好，而且通过与学生产生强烈的精神共鸣，对学习进行思维影响、方法教育和知识传递，进而促进学生把理论学习与现象解释结合起来，更加深入地理解化学原理，有效提高学习效率和质量。同时，一些初中化学课堂教学导入生活化素材的实践表明，导入生活化素材可以更直观地呈现初中化学课堂教学的问题、难点，进一步增加课堂教学的容量，提高教学的质量和效果，让学生更真切地感受到学习效果，进而更加热爱化学学习。

　　(四) 一些初中化学课程模拟实验，导入生活化素材，解决教学难点问题

　　比如，一些初中化学教师在分子和原子的相关课程教学过程中，注重通过化学实验让学生通过电子大屏幕直观地看到，高清摄像头所拍摄下的水分子，进而呈现水分子的质量及其水分子的个数。此时，教师再结合化学基础知识进行合理的引导，并就其中的原理进行解释，进而让学生轻松得出分子的基本性质之一，即分子的体积、质量都很小。同时，一些初中化学教师善于导入生活化素材剖析化学反应机理。比如，利用动画讲解质量守恒定律，并通过原子弹、氢弹爆炸解释定律定理，进而把教学难点问题进行简单化生动化演示，这样学生就理解得非常透彻了。

　　综上所述，导入生活化素材已经成为初中化学课堂教学中的一种重要手段，在丰富课堂教学内容、创新课堂教学形式、培育学生化学学习兴趣、解决教学难点热点问题、促进学生感知时尚前沿等方面发挥了积极有效的作用，但是导入生活化素材依然存在零星碎片化等问题，确保深入地理论研究和系统化设计，需要从提高教学教学质量和促进学生全面发展的角度，对导入生活化素材促进初中化学课堂教学的方法路径进行深入研究和探讨，力求使其发挥更大作用。

　　三、初中化学课堂导入生活化素材的发展策略

　　当前，在初中化学课堂中导入生活化素材的创新实践已经积累了一定的基础，初步探索了一些方法，并取得了显著成效。但是，要进一步深化和成效其实践成效，必须精准把握初中化学课堂对生活化素材的基本需求，科学构建生活化素材导入初中化学课堂的发展模式，创新创造生活化素材融入初中化学课堂的融合路径，形成初中化学课堂导入生活化素材的综合性可持续性的发展策略。

　　(一)充分融入生活化素材，形成化学学习的科学认知

　　在多年的教学中，我们发现部分学生总是无法准确认识化学、理解化学、把握化学，在学习过程中总是存在障碍，致使学习效率不高、学习效果不明显，教师头疼、学生苦恼、家长心急。通过调查走访之后， 我们发现一部分初中学生认为化学太难了，认为只有在化学实验室里才能接触到化学。这些认识偏差，要求广大初中化学老师，从生产生活的角度来认识化学、解构化学，用化学的科学思想解决这些生活中的常见问题，使学生们重新建立对化学的认识，认识到化学的重要作用，从而使化学课程学习得到有效提升，特别是多引导学生问为什么、怎么样?让学生积极主动去思考、去求索。同时，借助名人名言和耳熟能详的故事，让学生深入系统地感知化学，避免对学科的误解和偏见，以正确的观念和方法引导学生立足生产生活实践，对化学学科形成系统科学的认知。

　　(二)充分融入生活化素材，提升化学学习的实验效果

　　作为一门以实验为基础的自然学科，化学教育教学的重点手段是通过实验演示操作来提高学生的学习兴趣，引导学生去发展问题、思考问题、探究问题、解决问题。但是，部分初中学生面对化学实验，依然是不会操作、不敢操作，对实验的效果结论多是死记硬背，而不是通过操作、观察和总结得来的，这样不仅很难记住重点、难点知识，而且也不能产生深刻的心理认同，特别是不仅影响化学学习的实验效果，而且也无法发挥学生的主观能动性，激发学习化学的兴趣。因此，在实际教学特别是实验过程中，应当围绕实验目的，更多更充分地融入生活化素材，充分利用学生对未知情况的猎奇心理，让学生更加真实而客观地感受到生产生活中化学物质的魔力和化学现象的奥秘，激发学生探求化学原理、追求化学奥秘的动力，进而提升化学学习的效果。比如，我们要引导学生学习了铁与空气发生的反应，生成氧化铁，在纯氧气中反应生成氧化亚铁。

　　(三)充分融入生活化素材，提升化学课堂的教学质量

　　生活化素材不仅是生产生活中的实物实景，更可以运用现代多媒体技术来呈现生产生活中的实物实景，因此在初中化学课堂中更充分地融入生活化素材还体现在运用多种效果、采用多种手段来展示生活化素材，并把生活化素材的本质规律和基本原理充分反应到化学课堂教学中。比如，一些化学反应属于微观反应，我们用肉眼很难观察或者某些结论很难短时间得出，这就需要我们借助现代信息化手段和多媒体技术采用动画模拟技术将微观反应直观呈现，让学生直观了解化学学习的奥秘，进而提升化学课堂的教学质量。此外，我们要注重充分融入生活化素材，让学生发现化学学科的美，进而引导人的成长。

　　四、结语

　　实践得知，在初中化学教学课堂上加入生活化的化学现象和化学素材，生活化的化学现象更加能激发起学生的学习兴趣和探索欲望，从而形成良性循环，使学生更加牢固地记住这个知识点，知其然也知其所以然。无论是在学习上还是在生活中，都大有裨益。教师和学生也可以和学生积极探索生活中的化学现象，使化学不止是一门枯燥的学科，更是建立良好的师生关系、探索化学知识，培养学生动手能力的一剂良药。

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　　作者简介：李桂东，男，汉族，中学一级教师，广西玉林市容县县底荣塘中学 邮编：537515