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浅谈初中地理高效课堂的构建

作者:鏈?煡 时间:2017-12-29 阅读:( )

  邱冰

  广西贺州市昭平县昭平镇中学,广西贺州 546899

  关键词:初中地理;高效课堂;教学策略

  创建高效课堂是初中地理教学改革的终极目标,在此过程中需要对教师的教学提出更高的要求,他们需要不断完善自身的知识储备及技能,然后吸取最先进的教学方法,提出优化教学的策略,以促使初中地理教学能够取得显著的成效,学生的学习积极性能够充分调动起来。本文中全面阐述了初中地理教学显现出的弊端,然后对其弊端进行全面的阐述,在此基础上给予更有针对性的教学改进措施,继而优化课堂教学有效性,实现初中地理教学高效课堂。

  一、初中地理教学现状阐述

  初中地理作为初中阶段学生学习的重要学科必须要引起足够的重视,然而从教学实践反馈可知,学生对地理学科的兴趣相对较淡,而且课堂教学模式落后,教师在教学过程中起到主导作用,无法为学生提供彰显自身的舞台,导致课堂教学有效性难以实现,地理教学面临极大的教学困境,最终会导致整体教学效能低下。具体分析,初中地理教学内容过于局限,涉及到教学内容相对浅显,而教师在教学过程中对教材的认知并不深刻,基本还依赖教材展开教学活动,并未对知识进行深层次的分析,从而导致学生接受的知识面较窄,他们会对所学内容失去兴趣,这样也致使课堂教学质量及效率不断低下,对于高效课堂的构建是非常不利的因素。此外,教师的教学方法的落后导致学生对地理学科的兴趣逐步降低,教学资源匮乏导致教学的有效性及质量无法得到提升,而学生在教学过程中的主体地位无法得到实现,这些都是导致高效课堂构建无法实现的绊脚石,因而从整体角度分析,必须对初中地理教学给予足够的重视,然后根据教学具体情况逐步优化教学策略,提升教学质量。

  二、实现高效课堂教学策略

  (一)创设教学情境,激发学生兴趣

  人们常说“兴趣是最好的老师”,这在某种程度上说明了培养学生学习兴趣的重要性,初中地理要想改变当前的教学现状,则需要从激发学生兴趣层面着手分析,然后在此基础上提出优化的策略。初中地理涉及到的教学内容相对较多,而且地理知识点相对复杂繁琐,很多学生在学习过程中面临诸多的学习困境,这就需要教师不断改变教学策略,选取学生感兴趣的教学模式,不断缩短学生与教材之间的距离,从而在有效的时间之内获得高效的教学效果。这其中创设教学情境属于比较普遍的教学导入形式,具体策略如下:借助复习课予以导入,通过直观挂图进行新课导入,联系实际生活等手段,根据教学内容的不同设计不同的教学导入,这能够最大吸引学生的学习兴趣。例如:《极地地区》教学过程中,教师为了吸引学生的注意力,可以筛选与之相关的视频,从而让学生对所学内容给予足够的兴趣。在接下来的师生互动交流中,从根本上了解两极地区,教师出示两级地区投影图,要求学生能够结合地图对照分析,这为之后的教学奠定良好的基础。

  (二)扩充教学内容,增加教学案例

  初中地理知识虽然很多,但大部分都是比较浅显的内容,很多学生对此学习并不感兴趣,无法激发他们的探索欲望,为了最大限度增加学生对知识的感知度,教师在教学过程中除了教授教材知识,还需要适当增加教学内容,比如教学案例,这样能够让学生掌握的知识更为深刻,全面掌握知识,继而增加他们学习的积极性。例如:全世界时差教学过程中,教师在具体教学中需要联系之前的教学,针对学生已经熟知的地球运动联系起来,然后邀请两位学生于课堂展示地球运动,通过学生的现场操作能够促使学生对所学知识具有浓厚的兴趣,让学生对所学知识的记忆相对来说更为深刻。借助这种学生参与式的教学,能够最大限度改善学生的学习积极性,更重要是可以激发学生对课堂参与的兴趣,对地理知识的学习也能够更为深入及全面,继而促使初中地理高效课堂的形成,提升教学质量及效率。

  (三)优化教学方法,更新教学方式

  在以往的初中地理教学中,教师采取的教学方法相对比较落后,而且学生的学习兴趣随之降低,导致地理课堂教学成效相对来说并不显著。所以要想从根本上提升初中地理课堂教学的有效性,则需要从实际情况着手,掌握学生地理知识的掌握程度,设计他们喜爱的教学模式,借以吸引他们学习的注意力,从而改变以往初中地理教学的弊端。随着新课改的全面推行,创新教学方法是非常必要的,不断创新教学方式是教师需要思考的问题,在教学过程中,教师需要重视学生在教学过程中的主体地位,而且充分发挥自身的引导功效,从而解除学生在学习过程中遇到的疑难问题,帮助学生更好的吸收及理解所学知识。例如:教师在完成美国相关地理教学知识之后,可以让学生自学下一个地区的地理信息,比如巴西,引导学生从多种渠道查找相关的地理知识,然后在课堂教学过程中,以小组的形式分享学习成果,在此过程中,教师诱导学生提出在学习过程中遇到的问题,交由教师与学生共同讨论完成,利用学生实践性学习,必然能够加深学生对所学知识的记忆,而且对地理知识的理解程度更为深入,这对于学生提升学习效率及质量是非常有效的,增强他们学习的兴趣,这对于构建高效地理课堂具有极大的促进作用。

  (四)注重学法指导,教会学生学习方法

  初中生在学习过程中对于方式方法的运用相对来说并不纯熟,这就需要教师的有效引导,强化学生注意力,同时明确学习任务,从而让学生对学习目标及任务有比较全面的认知,这样的学习过程相对来说是有序的,而且学习的学习主动意识相对较强。教师的有效引导能够让学生快速融入学习氛围之中,并且能够让学生的学习积极性有所增强,完成学习任务,促使他们自我知识修养得以提升。与此同时,教师在教学过程中要合理运用地图,然后指导学生运用地图更快速的理解及记忆知识,将课文具体落实到位,从而促使学生地图运用能力得以显著提升,使其成为学生学习的好助手。

  (五)组织小组合作学习,培养学生自学能力

  根据相关调研显示,很多学生在积极探索过程中才能对所学内容具有充足的兴趣,而且对知识的记忆及理解更为深刻。传统课堂教学中,主要是以教师的教学为主,学生在学习过程中相对来说比较被动,这对学生的学习有效性的提升是非常不利的因素,阻碍学生自学能力的提升。所以在初中地理教学过程中,教师可以采取小组合作学习模式,这样能够促使课堂高效。例如:《辽阔的边疆》教学过程中,本节课涉及到的教学内容相对较多,教师单一讲解无法达到良好的教学效果,学生无法掌握重点,这时教师就可以引导学生能够通过小组合作学习,使其能够积极探索,主导参与其中,这样能够帮助学生构建比较完善地理知识,在此过程中,学生通过小组合作的模式增强了学习的积极性,更重要是能够出示相关的教学难点,让学生能够对所学知识具有整体的认知,必然能够促进课堂教学实现高效。

  (六)强化练习巩固,提升教学效率

  从某种意义来说,良好的课堂组织能够最大限度增加学生学习的兴趣,让他们能够积极参与其中,然后可以转化成自身的学习能力,但是值得注意的是,课堂练习巩固环节也是极为重要的。为了最大限度优化课堂教学的有效性,教师则需要设置自测题目,并且需要当堂检测,且必须要当堂评价,然后借助以下形式实现课堂反馈,比如面批、互批、自批等等,在巩固环节,教师与学生能够彼此合作,共同查缺补漏,不断完善学生的学习内容。针对课堂巩固练习而言,具体来说测试包含三个部分,分别是基础知识、提升训练,还有综合应用部分,对于学习能力相对较弱的学生,他们只需完成前两个部分测试,对学习能力相对较强的学生,教师则需要积极鼓励他们全部完成。而针对测试题目制定来说,则需要教师根据本节课的目标而设定,这样能够强化学生记忆,提升他们地理知识的实际运用能力,必然能够促使地理课堂教学实现高效课堂。

  结语:

  总体来说,初中地理高效课堂构建则需要教师改变教学观点,并且优化教学方法及策略,筛选最恰当的教学模式,促进学生学习兴趣的提升,在教学过程中,教师需要给予学生足够的学习空间,使其能够提升自主学习能力,借以促使初中地理高效课堂的实现。

  参考文献:

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