邱冰

　　广西贺州市昭平县昭平镇中学，广西贺州 546899

　　关键词：初中地理;高效课堂;教学策略

　　创建高效课堂是初中地理教学改革的终极目标，在此过程中需要对教师的教学提出更高的要求，他们需要不断完善自身的知识储备及技能，然后吸取最先进的教学方法，提出优化教学的策略，以促使初中地理教学能够取得显著的成效，学生的学习积极性能够充分调动起来。本文中全面阐述了初中地理教学显现出的弊端，然后对其弊端进行全面的阐述，在此基础上给予更有针对性的教学改进措施，继而优化课堂教学有效性，实现初中地理教学高效课堂。

　　一、初中地理教学现状阐述

　　初中地理作为初中阶段学生学习的重要学科必须要引起足够的重视，然而从教学实践反馈可知，学生对地理学科的兴趣相对较淡，而且课堂教学模式落后，教师在教学过程中起到主导作用，无法为学生提供彰显自身的舞台，导致课堂教学有效性难以实现，地理教学面临极大的教学困境，最终会导致整体教学效能低下。具体分析，初中地理教学内容过于局限，涉及到教学内容相对浅显，而教师在教学过程中对教材的认知并不深刻，基本还依赖教材展开教学活动，并未对知识进行深层次的分析，从而导致学生接受的知识面较窄，他们会对所学内容失去兴趣，这样也致使课堂教学质量及效率不断低下，对于高效课堂的构建是非常不利的因素。此外，教师的教学方法的落后导致学生对地理学科的兴趣逐步降低，教学资源匮乏导致教学的有效性及质量无法得到提升，而学生在教学过程中的主体地位无法得到实现，这些都是导致高效课堂构建无法实现的绊脚石，因而从整体角度分析，必须对初中地理教学给予足够的重视，然后根据教学具体情况逐步优化教学策略，提升教学质量。

　　二、实现高效课堂教学策略

　　(一)创设教学情境，激发学生兴趣

　　人们常说“兴趣是最好的老师”，这在某种程度上说明了培养学生学习兴趣的重要性，初中地理要想改变当前的教学现状，则需要从激发学生兴趣层面着手分析，然后在此基础上提出优化的策略。初中地理涉及到的教学内容相对较多，而且地理知识点相对复杂繁琐，很多学生在学习过程中面临诸多的学习困境，这就需要教师不断改变教学策略，选取学生感兴趣的教学模式，不断缩短学生与教材之间的距离，从而在有效的时间之内获得高效的教学效果。这其中创设教学情境属于比较普遍的教学导入形式，具体策略如下：借助复习课予以导入，通过直观挂图进行新课导入，联系实际生活等手段，根据教学内容的不同设计不同的教学导入，这能够最大吸引学生的学习兴趣。例如：《极地地区》教学过程中，教师为了吸引学生的注意力，可以筛选与之相关的视频，从而让学生对所学内容给予足够的兴趣。在接下来的师生互动交流中，从根本上了解两极地区，教师出示两级地区投影图，要求学生能够结合地图对照分析，这为之后的教学奠定良好的基础。

　　(二)扩充教学内容，增加教学案例

　　初中地理知识虽然很多，但大部分都是比较浅显的内容，很多学生对此学习并不感兴趣，无法激发他们的探索欲望，为了最大限度增加学生对知识的感知度，教师在教学过程中除了教授教材知识，还需要适当增加教学内容，比如教学案例，这样能够让学生掌握的知识更为深刻，全面掌握知识，继而增加他们学习的积极性。例如：全世界时差教学过程中，教师在具体教学中需要联系之前的教学，针对学生已经熟知的地球运动联系起来，然后邀请两位学生于课堂展示地球运动，通过学生的现场操作能够促使学生对所学知识具有浓厚的兴趣，让学生对所学知识的记忆相对来说更为深刻。借助这种学生参与式的教学，能够最大限度改善学生的学习积极性，更重要是可以激发学生对课堂参与的兴趣，对地理知识的学习也能够更为深入及全面，继而促使初中地理高效课堂的形成，提升教学质量及效率。

　　(三)优化教学方法，更新教学方式

　　在以往的初中地理教学中，教师采取的教学方法相对比较落后，而且学生的学习兴趣随之降低，导致地理课堂教学成效相对来说并不显著。所以要想从根本上提升初中地理课堂教学的有效性，则需要从实际情况着手，掌握学生地理知识的掌握程度，设计他们喜爱的教学模式，借以吸引他们学习的注意力，从而改变以往初中地理教学的弊端。随着新课改的全面推行，创新教学方法是非常必要的，不断创新教学方式是教师需要思考的问题，在教学过程中，教师需要重视学生在教学过程中的主体地位，而且充分发挥自身的引导功效，从而解除学生在学习过程中遇到的疑难问题，帮助学生更好的吸收及理解所学知识。例如：教师在完成美国相关地理教学知识之后，可以让学生自学下一个地区的地理信息，比如巴西，引导学生从多种渠道查找相关的地理知识，然后在课堂教学过程中，以小组的形式分享学习成果，在此过程中，教师诱导学生提出在学习过程中遇到的问题，交由教师与学生共同讨论完成，利用学生实践性学习，必然能够加深学生对所学知识的记忆，而且对地理知识的理解程度更为深入，这对于学生提升学习效率及质量是非常有效的，增强他们学习的兴趣，这对于构建高效地理课堂具有极大的促进作用。

　　(四)注重学法指导，教会学生学习方法

　　初中生在学习过程中对于方式方法的运用相对来说并不纯熟，这就需要教师的有效引导，强化学生注意力，同时明确学习任务，从而让学生对学习目标及任务有比较全面的认知，这样的学习过程相对来说是有序的，而且学习的学习主动意识相对较强。教师的有效引导能够让学生快速融入学习氛围之中，并且能够让学生的学习积极性有所增强，完成学习任务，促使他们自我知识修养得以提升。与此同时，教师在教学过程中要合理运用地图，然后指导学生运用地图更快速的理解及记忆知识，将课文具体落实到位，从而促使学生地图运用能力得以显著提升，使其成为学生学习的好助手。

　　(五)组织小组合作学习，培养学生自学能力

　　根据相关调研显示，很多学生在积极探索过程中才能对所学内容具有充足的兴趣，而且对知识的记忆及理解更为深刻。传统课堂教学中，主要是以教师的教学为主，学生在学习过程中相对来说比较被动，这对学生的学习有效性的提升是非常不利的因素，阻碍学生自学能力的提升。所以在初中地理教学过程中，教师可以采取小组合作学习模式，这样能够促使课堂高效。例如：《辽阔的边疆》教学过程中，本节课涉及到的教学内容相对较多，教师单一讲解无法达到良好的教学效果，学生无法掌握重点，这时教师就可以引导学生能够通过小组合作学习，使其能够积极探索，主导参与其中，这样能够帮助学生构建比较完善地理知识，在此过程中，学生通过小组合作的模式增强了学习的积极性，更重要是能够出示相关的教学难点，让学生能够对所学知识具有整体的认知，必然能够促进课堂教学实现高效。

　　(六)强化练习巩固，提升教学效率

　　从某种意义来说，良好的课堂组织能够最大限度增加学生学习的兴趣，让他们能够积极参与其中，然后可以转化成自身的学习能力，但是值得注意的是，课堂练习巩固环节也是极为重要的。为了最大限度优化课堂教学的有效性，教师则需要设置自测题目，并且需要当堂检测，且必须要当堂评价，然后借助以下形式实现课堂反馈，比如面批、互批、自批等等，在巩固环节，教师与学生能够彼此合作，共同查缺补漏，不断完善学生的学习内容。针对课堂巩固练习而言，具体来说测试包含三个部分，分别是基础知识、提升训练，还有综合应用部分，对于学习能力相对较弱的学生，他们只需完成前两个部分测试，对学习能力相对较强的学生，教师则需要积极鼓励他们全部完成。而针对测试题目制定来说，则需要教师根据本节课的目标而设定，这样能够强化学生记忆，提升他们地理知识的实际运用能力，必然能够促使地理课堂教学实现高效课堂。

　　结语：

　　总体来说，初中地理高效课堂构建则需要教师改变教学观点，并且优化教学方法及策略，筛选最恰当的教学模式，促进学生学习兴趣的提升，在教学过程中，教师需要给予学生足够的学习空间，使其能够提升自主学习能力，借以促使初中地理高效课堂的实现。

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