兴趣：“学困生”学习物理的金钥匙

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

兴趣：“学困生”学习物理的金钥匙

江苏省连云港市赣榆县赣马第一初级中学 李大军 邮编：222100

摘要：新课程标准倡导：面向全体学生，寻求学生的全面发展。这向我们提出这样一个课题，就是如何关注学困生，实现有效的课堂教学？本文中笔者结合自身的教学实践，浅述了如何调动学困生的学习兴趣，实施有效课堂教学。

关键词：兴趣学困生物理金钥匙

兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动获取知识，形成智能的重要动力。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识发生兴趣时,他就会积极主动地去学习。所以,培养和激发学困生学习物理的兴趣,是初中物理教学的重要环节。那么如何培养学困生学习物理的兴趣呢？

一、和谐的师生关系是培养“学困生”学习兴趣的前提

科学研究证明：每个人不但有一个理智大脑，还有一个情感大脑，我们的每一个观念和心态都是两者共同运作的结果。学生通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。凡是物理教师与学生之间关系融洽的，各种活动易于开展，教师一呼百应，活动的目的容易达到；反之，效果截然相反。在现实生活中，感情这种似乎“无形”的因素，却能取得“有形”的效果，能很好地调动学困生学习物理的积极性，实现教学目标的最大化。

学困生在课堂学习中,既进行认知性学习,同时也与教师进行情感交流。只有了解和热爱学困生,尊重学困生,诲人不倦,与学困生真诚相待,才会和学困生之间架起感情的桥梁,学生才会自然而然地对教师所教的学科发生兴趣。相反,如果教师经常责备学困生,伤害他们的自尊心,上完课后一走了事,使学困生对教师产生恐惧和对立情绪,那么学困生就会对教师本人及所教的学科都不感兴趣。因此在教师和学困生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的平等的师生关系。

二、物理实验是激发“学困生”学习兴趣的有效方法

物理是一门以实验为基础的学科, 许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师利用现有实验器材，努力做好演示实验和学生分组实验,师生共同探究实验现象的趣味性，让知识规律的接受和得出更为生动有趣，让枯燥无味的物理知识、规律通过形象、趣味的实验吸引学生的注意力，激发求知欲望，从而达到教学目的。例如在“大气压”的教学中,新课引入时,先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下,转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉,两个同学使出浑身力气还是拉不开,使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验不仅激发了学生对新知识的渴求,而且还留下了难以磨灭的印象。

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