巧用动漫元素，优化小学低段写字教学

【摘要】汉字，在中国历史文化长河中渊源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。因此优化小学低段写字教学，奠定扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。笔者认为巧用学生喜闻乐见的动漫元素，可以为我们的写字课堂注入新的活力，使写字教学这门历史悠久的传统艺术学科步入一个全新的领域

【关键词】动漫元素小学低段写字教学

写字是项基本功，是小学语文教学的重要组成部分，人民教育出版社小学语文室主任崔峦老师曾说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。”不容置疑，写字教学在课改中具有十分重要的地位

一、小学低段写字教学的重要性

写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于练习的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。” 作为一名小学语文教师，笔者认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。

低年级的孩子是写字的起步阶段，《语文新课程标准》也作了明确的规定：低段孩子应该达到能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见，写字教学越来越受到重视。

二、小学低段写字教学的现状分析

在传统的写字教学课堂中，教师往往采取的是“指导——示范——练习——批改——评价”这几个步骤。这种千篇一律的教学模式呆板沉闷，缺乏生机与活力。而学生，尤其低年段学生在心理上表现为明显的感性性，在生理上则活泼好动，好想象、好尝试，希望自由、变化、冒险，喜欢形象、色彩和动画。而写字需要规范、端正、整洁和一丝不苟。写字，只有点画线条、黑白颜色，只有字的间架结构，一切都是抽象的、理性的、静止的、单调的，因此在语文的写字教学中，单纯而简单的书写形式将降低学生对学习的兴趣，长此以往?学生会觉得写字“不好玩”、“很苦”，写字课的效率也就得不到提高。

三、巧用动漫元素，优化小学低段写字教学的收获

在这个信息化时代，动漫是每个孩子都喜欢的，把动漫元素引入我们的写字教学课堂，就可以用色彩明丽的图像，演示鲜活生动的动画；可以用不同的声响提示重点；可以将笔画字形的静态化为动态；可以由小变大，放大字形；可以由快变慢，由慢变快，展示书写过程；可以配上不同音乐引导学生欣赏作品；可以通过录像、影视领略名家故事……动漫元素的引入可以激起学生学习写字的兴趣和注意，有效地调动他们的各种感官，化解难点，增强记忆，使学习效率倍增。同时也可以培养学生的想象力、创造力、审美力。因此写字教学中引入动漫元素是改革传统写字课，提高课堂教学效率的需要；是顺应儿童心理特点，提高学生写字兴趣的需要。

1.巧用动漫元素，激发写字兴趣

兴趣是学习的前提，然而写字是比较枯燥的，容易让学生产生厌倦心理。在写字课堂中引入学生喜闻乐见的“动漫”，来激发孩子的写字兴趣。如 “舟”这个象形字，学生在写这个字时，时常将该字中间一横写短了，在教学中笔者制作了划船动画，让学生观察：“我们划船是要用木桨划的，可如果木桨短了，碰不到水，船会行走吗？”学生听了，哈哈大笑，在这种愉悦的学习氛围中，不仅激发学生了学生的兴趣，同时也有效地提高写字教学的质量。

2.巧用动漫元素，形成写字技能

要写好字，首先必须写好字的基本笔画，然后掌握字的间架结构，最后还要学会布局。教材中的笔法讲解，一般都是运用图解和文字标注。理解静止的图示，对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大，而活动放大的画面，清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程，笔杆的垂直、笔尖在笔画中运动带来的调锋，手指与手腕配合造成的转折、停顿和提按。因此动漫以其特有的形象生动有趣，让学生很好地掌握基本笔画，通过一些简单的线条、几何图形来帮助学生找准笔画的位置，通过声、色、光和对字的部件的拉长、缩短、移高、降低、放宽、变窄等，让学生形象直观地掌握构字规律。例如用动画效果写“十”字，先出现一横画，然后用一竖去和横画组合，分别出现竖在横的上、下方过长，竖与横画的交点偏左、偏右，竖过细等不同效果，让学生观看、判断，学生一下子就能掌握了。

3.巧用动漫元素，培养审美能力

书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，把我国古今经典的书法作品，经过画面处理，以动漫的形式展示在学生面前，为学生讲解他们各自的风格、影响。这不仅培养了学生的鉴赏力，提高了学生的审美情趣，同时也陶冶了学生高尚的情操。