开设选修课《动画制作》的几点思考

李黎浙江余姚职成教中心学校

摘要：为了进一步推进中职学校学分制的实施和完善，我校结合实情，推出全校公共选修课和教学部专业类选修课。本文结合本人《动画制作》选修课的开设教学实践情况，提出一些思考、建议。希望能更好的做好动画制作选修课的教学工作。

关键词：选修课；Flash；动画制作；职高生；教学方法

为实践以能力为本位、以学生发展为中心的教学改革理念，积极、稳妥地推进学分制试点工作，本校面向高一、高二学生，推出公共选修课和教学部专业选修课。本人根据职高学生培养目标、专业教学计划以及学生的知识和技能结构的需要，开设了动画制作这一门选修课，现结合教学实情谈谈自己的几点教学体会。

一、课程制作工具的选用

俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”作为一名动画制作学员，要想出色地完成制作任务，选择一款好的动画制作软件是非常重要的。目前国内常用的动画软件有Flash、SimpleSVG、ANIMO、3DMAX、Maya等。但由于选修的学生是非计算机专业的职高生，没有一定的动画制作基础，同时受到学校机房硬件设施的影响，所以决定选用Flash作为动画制作选修课的制作软件。Flash软件由美国Macromedia公司推出的，通俗易懂、多种媒体整合和强大的互动性等特点，使它成为一款非常流行而且受到欢迎的动画制作软件。

二、课程教材的选用

教材是教师开展教学和学生自主学习的主要依据。目前，与《Flash动画制作》课程相关的教材版本较多，但其内容大同小异，编排比较注重理论，内容过于枯燥、空洞。鉴于现职高生偏爱动慢的欣赏、动画片的制作、本课程着重于学生实际操作技能的培养，所以在实际教学过程中没有选用必修课配套教材，而选用了自己编写的校本教材。校本教材一般是指以教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

校本教材内容说明：

校本教材没有采用传统学习Flash的基本菜单和命令这样繁琐且低效率的讲解方式，而是从一个动画制作者的角度出发，以选修课每周两课时的授课方式为前提，以授课周记的形式，通过18周的课程安排，并将每周两课时的学习课程按时间段划分，来详细、生动地讲解各个知识点。校本教材采用双栏模式编写，首先对Flash各核心知识点和重要功能进行全面、细致的讲解，并在每个知识点后提供了可以将软件知识转化为实际操作的跟随式范例，实例以“边讲边练”、“本周设计”、“课余演练”等形式出现，使学生在掌握知识点的基础上，迅速适应实际的动画制作操作需要。每个操作步骤都配有详细图解说明，方便学生看图操作。同时，在每页的左边栏中配合主体内容安排了大量相关的“经验分享”、“教你一招”和“知识链接”等小栏目，生动地讲解实际操作过程中遇到的具体问题的解决办法，突出技术重难点。

校本教材还配套一张DVD多媒体教学光盘。内含书中每个案例的多媒体视频教学（自己录制）、课余演练素材等，学生可以通过观看视频来学习，把课堂中没有掌握的操作内容利用课余时间再巩固。课余演练素材的提供给学生自主学习提供了良好的创作条件，让学生在掌握课堂知识内容之余能进一步延伸自己的操作能力。

三、课程教学方法的选用

《动画制作》是一门极富实践性、创造性的技能性课程，应用非常广泛，受到较多职高生的喜爱与欢迎。以前，我在必修课《动画制作》课程教学过程发现许多学生在学完课程后，当需应用Flash进行实际动画制作时，往往感到技术和实践是脱节的，不知道如何将老师课堂上所讲授的知识应用到实际创作中，他们只惯于依葫芦画瓢地死记操作步骤，不能把所学的知识灵活运用到实际中，缺乏创新思维的培养。针对这些情况，本人尝试把“案例教学、任务驱动、项目教学、自主学习”四步教学法应用到《动画制作》选修课程的教学实践中，来加强学生的操作创作能力，试图摸索出一套行之有效的教学方法。

1、案例教学法

　《动画制作》不同于传统课程的较强实践性课程特点，使案例教学法的使用具有可行性，因此在教学中我尝试采用案例教学法，并且突破了传统意义上的案例教学模式，取得了较好的效果。

在实际授课中，我会从具体案例着手，先总后分，由案例分离出本堂课所要讲解的知识点，学生在形象而生动的教学情境中容易熟记教学内容，并得以应用。例如：基本动画的讲授，根据几种不同的动画类型，分别举例并把生活中的实例搬上课堂。学生似曾相识，且又能通过课堂的重现而理解透彻，加深了对知识点的掌握。

2、任务驱动教学法

任务驱动教学法以完成一个个具体任务为线索，把教学内容巧妙地蕴藏在学习任务之中，学生在强烈的问题动机驱使下，为解决某一任务而开展学习活动。任务驱动法的实施过程一般包括任务设计、任务实施、任务评价。任务设计要兼顾知识性、趣味性、层次性、任务难度等。设计的任务既要激发学生的好奇心和求知欲，又要循序渐进地引导学生逐步攀升。根据《动画制作》选修课程的教学目标，我将任务划分为基本任务和扩展任务。基本任务是每个学生必须完成上交的。在此基础上，根据学生任务完所在质量、效率情况，选择扩展任务来完成。

3、项目教学法

在教学的后期可以采用项目教学法来培养学生的动手操作能力、创新能力。项目教学法是通过实施一个完整的项目（如FLASH MTV、FLASH网站、FLASH卡通片等）进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

4、自主学习法

自主学习法是指学生在已有的知识和技能的基础上。在教师的指导下通过自主学习，获得知识、发展能力(特别是自学能力)的一种教学方法。《动画制作》作为一门操作性、实践性、应用性较强的课程，其教学重点在于让学生掌握技能、培养能力。“自主学习法”能够培养学生学习的主动性，使学生由“学会”，过渡到“会学”，这种方法特别适用于《Flash动画制作》这一门实践性比较强的选修课。

四、本课程的考核方式

考核方式是学校检验教学质量和考查学生学习效果、检验学生综合设计制作实践能力最重要的环节。在实际调查中，发现有些学生认为选修课不等同于必修课，不用参加考核。针对学生的这种“逃避”心理，把本选修课程考核方式分为平时成线和期末成绩两部分。具体要求：平时考评占40%，主要是平时教学过程中学生制作上交的作品的质量。二是期末考评占60%，采取定时不定量的方法，利用本人提供的文本、图片、音乐、动画等素材，遵照具体的制作要求或给定的情节，最终生成可以脱离制作环境播放的视频文件。主要考查学生对知识的综合运用能力。

以上是本人对我校开设的《动画制作》选修课教学实践的一些体会，本人通过在《动画制作》教学的实践中，采取了案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法和自主学习等多种教学法结合的方式，使他们由“要我学”变成了“我要学”，极大提高了学生的学习积极性，进一步提高了教学的成效。

参考文献：

[1]王花、刘娜案例教学法在《Flash动画制作》课程教学中的运用

[2]陆宁自主学习法在计算机课的尝试

[3]李彩霞 Flash动画制作课程创新教学法