转型期我国职业教育办学模式探讨

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：根据目前我国普通高校毕业生还有一部分职业学校毕业生就业难的情况，结合转型期的时代特征探讨我国职业教育办学模式。文章从转型期我国的时代特征，职业教育生源问题，以及职业教育毕业生就业问题来探讨我国职业教育模式改革。

关键字：转型期我国职业教育办学模式

21世纪随着社会各个方面的发展，职业教育严重滞后的问题日益突出。虽然国家做了一系列的努力，使得职业教育的生存发展得到保障。但还是存在急待解决的问题：现在大多职业学校招生难，学生毕业后就业也难。我们的职业教育就是要解决就业问题，职业教育培养出来的人才应该是应用型的人才。应对这个问题，我们的职业教育模式值得深刻反思。

1、 时代新特征及其对职业教育体系的挑战

1.1 知识经济与职业教育

知识经济是当代新经济的主要特征，知识经济对教育的冲击首先必然是对人才培养目标的冲击。社会经济的发展是职业教育改革与发展的“指挥棒”，它的任何变化都会导致职业教育的走向，因此，知识经济的冲击必然对职业教育形成新的挑战。这种挑战来源于： 1）社会产业结构的调整。2）待就业群体的组成。3）社会经济运做方式的转变。

1．2网络时代与职业教育

网络时代的到来不仅改变了人们的行为方式，而且改变了人们的观念。网络时代出现了一种全新的经济类型— 网络经济。网络经济包括电子商务、网络金融业、网络通讯业、网络技术产业等，这必然影响到职业教育领域。网络时代对职业教育的培养目标、培养模式、课程设置等提出了新的要求。

1．3 全球化与职业教育

“全球化意味着我们整个社会所有机构包括我们的学校、工作岗位、信仰和政府在内的全面社会性打转型。”应对教育全球化的挑战，我们不仅要抢占国内职业教育市场，而且要力争国际职业教育市场份额。

1．4 高等教育大众化与职业教育

世界各国陆续实现了高等教育大众化，整个教育从精英教育走向了大众化教育时期。高等教育大众化带来学生规模的快速扩张，必然对毕业生就业产生冲击。我国目前高职毕业生的就业率低于全国高校毕业生就业率平均水平，这与高职定位不明、人才培养质量无法满足市场需求、职业生涯指导不健全有很大关系。职业教育要在竞争中赢得优势，关键是要培养行业、企业所需要的应用型人才。这就要求其课程内容必须针对行业需求，充分体现实用性。

2 职业教育生源问题

20世纪九十年代末期应该是我国职业教育在生源问题上的分水岭，（见表1）

表1 1998—2005年我国中等职业教育事业发展统计表

	学校数（所）	招生数（万人）	在校生数（万人）
1998年	17106	407．37	1126
1999年	16377	375．3	1115．39
2000年	15093	333．36	1044．18
2001年	13467	337．83	975．78
2002年	12428	416	1037．47
2003年	11835	472．78	1151．27
2004年	11712	526．2	1305．89
2005年	11884	607．71	1487．5

在这之前我国的职业教育还不存在生源紧缺问题，因为包分配。在这之后，由于社会的发展，新时代的出现，一方面出现了越来越多的就业契机；一方面由于职业院校以及高校的扩招使得失业率也越来越高。现在的人们也很实在，对职业教育后的出路也很关注。经过几年的学习能找个怎么样的工作成为了他们选择职业教育的标准。有些职业教育机构没“订单式”培训，就招生显得没说服力。这跟我们一直以来的职业教育模式有影响。

3 现有职业教育模式

3．1职业教育目标过于狭窄化和陈旧化

职业教育目标直接决定职业教育的人才培养方向。传统的职业教育目标过于强调为社会培养一线技能型劳动者。目标仍停留在培养机械的、被动的、刚性的技能型的劳动者，这显然不符合行业、企业的实际需要。据统计，70%以上的工作岗位需要的是具有综合职业能力，包括判断能力、问题解决能力、?

上一篇：在“做”中升华――“认识平面图形”教学案例与简析

下一篇：任务学习法在高职高专英语课堂中的实证研究

相关文章